四年级【数学(人教版)】亿以内数的大小比较1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 四 学期 上 课题 亿以内数的大小比较 教科书 书名：义务教育教科书数学四年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小，培养学生数感。 2.在探索亿以内数的大小比较中，体验迁移类推的思想方法。 3.感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 学习重点：探索亿以数比较大小的方法。 学习难点：理解亿以内数比较大小的道理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分20秒 9分40秒 7分30秒 1分10秒 一、 回 顾旧知，回忆方法 二、自主探究，掌握方法，理解道理 三、运用知识，巩固练习 四、体会收获，布置作业 （一）复习万以内数的大小比较方法 1.位数不同的两个数进行比较。 教师：李老师到电器店购买电饭煲，比一比，哪个电饭煲便宜呢？ A B □□5元 1□□3 2.位数相同的两个数进行比较。 A C □□5元 □7□元 教师： C和A比一比，哪个便宜呢？ 教师出示百位都是6，再出示十位的8。 教师：现在比出来了吗？ 小结：这是我们学过的万以内数的大小比较。比较时，先看位数，位数多，数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；如果最高位上的数相同，再比下一位上的数，直到比出来为止。 （一）引出研究问题 1.教师呈现一段文字。 2.教师：读了这些信息，你们还想知道什么呢？ 预设：哪个公园的占地面积最大呢？ 预设：面积这么大，怎么比较呢？ 预设：比较大小，会不会和以前的方法一样呢？ 探究比较大小的方法 1.探究问题：哪个公园的占地面积最大呢？ 2.提出活动要求。 学习任务一： 从下面的数中选两个为一组，任选几组进行比较。再想一想，亿以内数比较大小的方法是什么？ 682000 230000 204000 62950 北海公园 中山公园 鸟巢 水立方 3.学生自主探究。 4.学生汇报交流。 预设：682000和62950，它们的位数不同， 682000是六位数，62950是五位数，我们前面学过万以内数的大小比较方法，位数多的数就大，所以六位数大于五位数。 682000和204000，它们的位数相同，先比最高位，6大于2，所以682000大于204000。我发现，今天学习比较大小的方法和原来的方法一样。 预设：682000和230000，也是位数不同的两个数，位数多的数就大。 204000和230000，位数相同，先看最高位都是2，比不出大小；再看万位0小于3，要填小于号。发现今天学的和以前的知识相比，其实就是数变大了，位数变多了，但是比较大小的方法没变。 小结：同学们选择的几组数不完全相同，但是都能运用已有的知识、经验解决新问题。 （三）探究比较大小的道理 1.学生质疑：为什么位数多的数就大呢？ 2.提出活动要求。 学习任务二： 选择下面的数，在计数器或数位顺序表中画一画、写一写，再说一说：为什么位数多的数大呢？ 682000 230000 204000 62950 3.学生汇报交流。 预设：在计数器上画一画，比较最高位的计数单位“十万和万”，因为1个十万里面有10个一万。所以，最高位的计数单位大，这个数就大。 预设：借助数位顺序表，看到数位想到计数单位，最高位都是6，6个十万是6个万的10倍！ 预设：把万级上的数都用“万”作计数单位， 68个万大于6个万，也说明位数越多，数越大。如果位数相同，也是同样的道理。 小结：你们能选择不同的学习材料，还能从不同角度说明“位数多的数就大”的道理。 （四）归纳总结方法 1.说一说：亿以内数的大小的比较方法？ 2.学生汇报（略）。 小结：亿以内数的大小比较的方法和万以内数的大小比较的方法是相同，道理也相同，就是数变大了，位数变多了。 3.教师：现在知道哪个公园的占地面积最大了吗？ （一）比较下面每组中两个数的大小。 （1）53780 ○ 62500 （2）30300○30030 （3）89500 ○ 101200 （4）6245000○62