高二【数学（人教A版）】直线的点斜式方程-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高二 学期 上 课题 2.2.1直线的点斜式方程 教科书 书名：普通高中教科书数学选择性必修第一册A版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1．知识与技能： （1）推导并掌握直线的点斜式、斜截式方程； （2）能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程； （3）体会直线的斜截式方程与一次函数解析式的关系. 2．过程与方法：通过已知直线上的一点和直线的方向的代数表示，借助坐标法探究直线的点斜式方程，并进一步探究直线的斜截式方程，深化直线的几何特征与方程之间的关系. 3．情态与价值观：从学生熟悉的问题入手，深化直线的几何特征与代数表达之间的内在联系，进一步培养学生利用几何与代数转化的解析思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题. 教学重点：推导直线的点斜式方程与斜截式方程； 教学难点：理解直线上点的几何特征与直线上点坐标满足的直线方程间的对应关系； 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 探究新知 问题1：如何表示出过已知点，且斜率为k的直线的方程？ 追问1 ：如何建立直线的方程？ 引导学生明确：介绍建立直线的方程的过程：利用确定直线位置的几何要素，建立直线上任意一点的横坐标x与纵坐标y所满足的关系式. 意图：明确直线的方程的含义. 问题1：如何表示出过已知点，且斜率为k的直线的方程？ 引导学生明确：直线方程是直线上任意点的几何特征进行代数表示.过已知点P，且斜率为k的直线的几何特征：直线上任意点与已知点连线的斜率等于直线的斜率. 解：如图，直线l经过点，且斜率为k，设是直线l上不同于点P的任意一点，因为直线l斜率为k，由斜率公式得，整理得. 意图：利用直线上任意点的几何特征表示直线的代数形式；突出利用解析思想探究直线的方程. 追问2：能否直接表示直线l？为什么要进行变形？ 引导学生观察：分式表达式中分母，即分式无法表示点；而变形后即可表示直线l上的所有点，即可表示直线l. 并且知道直线上任意点的坐标都满足直线的方程. 意图：引导学生观察分式表达式中的限制条件，对表达式进行合理变形，得到直线的方程. 追问3：坐标满足该式的每一个点是否都在直线l上？ 引导学生思考：已知直线的代数表示，检验任意点的坐标是否满足直线上任意点的几何特征. 解：若点的坐标满足关系式，则； 当时，，这时点与重合，显然有点都在直线l上； 当时，有，这表明过点，的直线的斜率为. 因为直线的斜率都为，且都过点，所以它们重合，点在直线l上. 意图：明确直线l上的任意一点的坐标一定满足关系式；坐标满足这个方程的每个点都在直线. 问题1：如何表示出过已知点，且斜率为k的直线的方程？ 引导学生明确：直线上任意点的坐标都满足直线的方程; 同时坐标满足方程的点都在直线上. 我们将称为过点，斜率为k的直线l的点斜式方程，简称点斜式； 意图：明确直线的点斜式方程的定义. 问题2： 直线l经过点，且倾斜角为时，直线l的方程是什么？ 引导学生思考：已知直线上的一点和直线的倾斜角，可通过求解直线的斜率，代入直线的点斜式方程表示直线，或利用直线上任意点的几何特征来进行代数表示 解法1：如图，此时，则由直线的点斜式方程得：. 解法2：如图，，这时直线l与x轴平行或重合，直线l的方程. 问题3：直线l经过点，且倾斜角为时，直线l的方程是什么? 引导学生思考：已知直线上的一点和直线的倾斜角为，直线没有斜率，不能用直线的点斜式方程，需要通过直线上任意点的几何特征推导直线的代数形式，得到直线的方程. 解：如图，此时由于无意义，即直线没有斜率，这时直线l与y轴平行或重合，它的方程不能用点斜式表示.又因为这时直线l上的每一点的横坐标都等于，即它的方程为. 意图完善直线的点斜式方程的应用范围，说明直线的点斜式方程无法表示所有的直线，需要注意斜率不存在的情况. 知识小结 小结：已知直线上一点和直线的方向，表示直线的方程. 活动：引导学生思考：已知直线过点，若想利用直线的点斜式方程表示直线，关键要考虑直线的斜率是否存在： 若直线的斜率存在，无论斜率是否为0，即倾斜角是否为，都可以用直线的点斜式方程来表示直线； 若直线的斜率不存在，即倾斜角为时，则无法应用点斜式方程，直线的方程表示为. 意图：小结核心知识，强化直线的点斜式方程需注意应用条件. 例题解析 例1：直线l经过点,且倾斜角，求直线l的点斜式方程，并画出直线l. 引导学生明确解题思路：已知直线上的一点和直线的倾斜角为，可通过求解直线的斜率，代入直线的点斜式方程表示直线. 梳理解题过程： 解：直线l经过点,且倾斜