特殊教育理论 特殊教育理论 特殊教育理论试卷六 參考答案.doc

第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 特殊教育理论 特殊教育理论 试卷六 姓名 学号（登录号） 考试时间：120分钟 题目 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 满分 20 20 30 30 得分 参考答案 一、名词解释 （每小题4分，共计20分） 1.特殊教育：特殊教育是根据特殊儿童的身心特点和教育需要（1），采用一般或特殊的教学方法和手段（1），最大限度的发挥受教育者的潜能（1），使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育（1）。 2. 转衔服务：转衔服务即为一系列残疾学生提供的重要的服务措施（1），包括从学校到离校后的一系列行动，包括：就业、继续接受教育、居住、娱乐休闲（1）。例如中学毕业后继续接受教育职业培训、融合性就业、持续的成人教育、成人服务、独立生活或社区参与的服务（1）。转衔要建立在学生的个别化需要基础之上，考虑学生的偏爱和兴趣（1）。 3.个别化教育计划 （对象、参与人员、包含内容）：残疾人教育反要求为每名年龄在3-21岁的残疾学生制定和实施个别化教育计划（1），根据法律规定，个别化教育计划小组成员中必须包含特殊儿童的家长，至少一位普通班的教师和一位特殊教育教师地方教育机构的代表专业人员，以及其他相关人员，如果需要的话，特殊儿童本身也可以参加这一小组个别化教育计划（1）。 应该包括以下内容，特殊儿童目前的成就表现。 长期短期教育目标。 所提供的特殊教育和相关服务，支持性服务和辅助。 特殊儿童可参与普通班课程与活动的情况。 测验调整的相关内容。 提供特殊教育及其相关服务的起止时间。 14 岁以后每一年所需的转衔服务（2） 4.学习障碍：学习障碍作为一个普遍的术语，是指这样一组症候群及在听、说、读写、推理或数学能力获得方面失调（1），而导致这些方面出现了显著困难，这些困难是内在的，并推测是由中枢神经系统功能紊乱造成的（1），虽然学习障碍儿童可能伴随有行为无法自制、社会知觉、社会关系等问题，但这些不是导致学习障碍的直接原因（1），虽然学习障碍可能同时伴随着有其他残疾状况，如感官障碍、智力障碍、情绪行为障碍等或其他外在影响，例如文化差异不充分和不恰当的教育，但他们都不是造成学习障碍的直接原因（1）。 5.最少受限制环境：是最接近于普通学校课程，同时又能够满足儿童的特殊教育需要的环境（1），他是一个相对的和完全个别化的概念（1），因此，一个儿童的最少受限制环境对另一个儿童来说，可能是不合适的。最少受限制环境，要求残疾学生在尽可能接近于普通班级的环境中，接受教育在跟环境中要为儿童提供合适的课程，并且是学生取得令人满意的教育上的进步（1），最少受限制的环境和残疾学生连续性的安置服务体系密切相关，每个特殊儿童都能在连续性的安置服务体系上找到自己的最少受限制环境（1）。 二、判断题（请在题目后的括号内划“√”或者“×”，每小题2分，共20分） 1.韦克斯勒智力量表是由语言量表和操作量表两部分组成。（√） 2.晶体智力指的是非言语的和较少受文化影响的心理能力。（×） 解释：晶体智力指通过系统学习所获得的知识技能，与人的文化背景、教育和经验密切相关，在人的一生中不断增长。 3.文兰社会成熟量表是世界上第一个标准化的适应行为量表。（√） 4.如果一个儿童的左耳听力损失为50dB，右耳为70dB,则此儿童的听力损失为70Db。 （×） 解释： 在诊断听力残疾时，是以双耳听力损失较轻的一侧为标准。 5.RTI是英国的针对特殊教育需要的响应模式。 （×） 解释：美国 6.学习障碍是由智力障碍所引起的，并表现在听说读写或计算等能力上有显著困难。（×） 解释：学习障碍可以与其他（智力障碍、听力障碍、情绪行为障碍等）并存，但不是由这些障碍所引起的。 7.美国2001年颁布的《不让一个孩子掉队法案》是针对特殊需要儿童制定的法案之一。（×） 解释：是针对所有儿童的教育法案 8.我国2018年最新修订的《中华人民共和国残疾人保障法》中，将残疾人划分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾七大类。 （×） 解释：还包括其他残疾，共八类 9.躯体运动中枢对人体的控制是左右交叉，上下颠倒。（√） 10.中国第一所盲哑学校是山东登州的启喑学校。（√） 三、简答题（每小題6分，共计30分） 1.简述智力障碍的主要特征（答对五点给五分）。 答：（1）感知觉：智力障碍儿童的认知发展感知觉与注意一般认为至智力障碍儿童感受性慢和范围狭窄是他们感知觉的主要特征