教科版本小学五年级的下册的科学教学计划规划优质方案.docxVIP

精品文档 教科版五年级下册科学教学计划 一、学情分析 1、 上学期成绩 我任教的五年级，班级总共 37 人，平均分是 87.19 分。总体来说，女生学科学态度较认真，男生理解能力较强，思维活跃， 男生相对女生成绩较好。该班大部分同学学习态度较端正，但少数学生上课懒散。 2、班级学生情况 整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣， 动手能力较强， 但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。 已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。 学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学， 学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 二、教材分析 本册内容由《沉和浮》 、《时间的测量》、《热》和《地球的运动》四个单元组成。 . 精品文档 第一单元“沉和浮” ：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。 第二单元“时间的测量” ：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。 第三单元 “热”：学生在三年级 “温度与水的变化” 的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热 量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。 第四单元“地球的运动” ：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动 (自转和公转 )的模式。 三、教学目标 1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力 的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力， . 精品文档 继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实 验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生 逐步建构科学概念。 2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展， 五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维 发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总 结，得出结论，发展学生的科学探究能力。 3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培 养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。 四、教学重难点： 教学重点： 1、能针对问题，通过观察，试验等方法收集证据。 2、尊重事实，对收集到得证据做好记录。 3、愿意合作交流。 教学难点： 1、能对研究过程和结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提 出自己的想法、评论，并与他人交流。 2、在学习和解决问题中注重证据。 五、单元教学目标 第一单元 “沉和浮 ”。 . 精品文档 本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。 本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。 第二单元 “热”。 热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究 “热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现 象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了 不少的经验，尤其是在三年级下册 “温度和水的变化 ”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质 . 精品文档 由于温度的 化而 生的 著 化一物体状 的 化。物 的 化，是从