五年级数学下分数的意义和性质整理和复习教案教学设计.docxVIP

5.4.20 分数的意义和性质整理和复习 课 型 复习课 学 校 使用教师： 主备人 苗 峰 修改人 吴海燕 时 间 教学内容： 人教版五年级下册教材第 101—103 页整理和复习。 教学目标： 通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。 培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。 培养学生自觉复习的习惯。 重点、难点： 归纳、整理本单元的知识点。 教学准备： 小黑板 教学过程 一、创设问题情境，导入复习 *1. 创设情境【可选用】 ： 师：同学们喜不喜欢读书呢？ 生：喜欢。 师：那好，既然同学们喜欢读书，我们班就组织一次向雷锋学习读书活动。 １ 如果小明每天读 《西游记》 的总页数的 ８ ，小华每天读这本书总页数的 他们谁先读完呢？ 1）学生独立思考 2）指名学生回答 3）集体订正 导入复习： 师：在生活中，很多地方都要用到分数表示结果，学好了分数，能够帮助我们解决很多问题。 这节课， 我们就对分数的意义和性质这一单元进行系统地整理和复习。【板书课题】  最佳解决方案 １ ９ ， 二、回顾整理，建构网络 自主梳理，建构网络 师：请大家回忆一下这个单元我们主要学习了哪几部分知识？每部分又有哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？ 1）自主整理本单元知识，构建知识网络 2）在小组内交流优化 3）小组代表在全班汇报整理内容， 同时老师根据学生的回报板书核心内容（选出 2 到 3 个小组进行汇报，其他小组的成员可以进行补充和质疑） 4）展示： 选取一两份整理方式新颖、 知识点概括全面的整理材料贴在黑板 上展览，并要求学生妥善保管自己的整理材料，留待期末复习是备用。 2. 交流矫正，优化再建 1）矫正： 师：请同学们根据刚才几个小组的回报和你自己对本单元知识的理解，结合小组成员的意见， 对你自己整理的材料进行进一步的补充和完善。（教师根据学生的补充对板书进行适当修改） 2）完善： 通过刚才的整理， 相信同学们都已经对分数的意义和性质这一单元的知识点有了明确的认识， 下面，我们再一起回顾一下本单元的主要知识点。（让学生根据板书再系统地说一说）教师根据学生的回答板书。 3、小结： 通过不断地改进和完善， 我们已经掌握了本单元的知识要点， 那么同学们能 不能准确的完成下面的题目呢？ 三、强化重点，拓展深化 分层练习，重点突破。 ( 1 ）完成教材第 101 页的第 1 题。 ①先独立完成填空，集体订正。 ②然后讨论：分数意义是什么？分数单位是什么？分数和除法有什么 关系？ ( 2 ）完成教材第 101 页的第 2 题。 让学生先将这 7 个分数分类，再说一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。 ( 3 ）完成教材第 101 页的第 3 题。 学生先独立完成，然后说说比较分数的大小有几种情况，怎样分别比较分数的大小。 ( 4 ）完成教材第 101 页的第 4 题。 先让学生说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。 师：互化时要注意什么？ 拓展延伸，整体深化 四、自主检评，完善提高 （一）自主检测（自主检测题） 2. x x 最大是几？ *3. 分数 15 是真分数，而且可以化成有限小数， １ *4 ．一个最简分数，把它的分子扩大 2 倍，而分母缩小到原来的3 3 后，正好等于 4 ，这个分数原来是（ ）。 五、板书设计： 分数的意义 分数的意义 a 分数与除法的关系： a÷ b= b （ b≠ 0） 真分数 分 真分数和假分数 数 转化 带分数 的 假分数 约分 最大公因数 意 义 分数的基本性质的 应用 和 通分 最大公倍数 性 ① 同分母分数 质 分数大小的比较 ② 同分子分数 ③ 分子、分母都不同 分数化成小数 的分数 分数和小数的互化 小数化成分数 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1.下面的说法对吗 ? ⑴分数的分母越大，它的分数单位就越小。 （ ） ⑵分数都比整数小。 （ ） ⑶假分数的分子都比分母大。 （ ） ⑷如果 b 是 a 的 2 倍（ a≠ 0） ,那么 a、 b 的最大公因数是 （ ） ⑸分子和分母的公因数只有 1 的分数是最简分数。 （ ⑹一个自然数的因数个数是有限的，倍数个数是无限的。  a ,最小公倍数是 ）  b。 在下面的括号里填上适当的分数。 25cm=( )m 36d ㎡ =( ) ㎡ 60g=( )kg 750ml=( )l 0.28dm=( )dm 258c ㎡ =( )d ㎡ 综合： 化简下面的分数。 15 27 105 22 25 90 200 11 4. 把下面的分数化成小数（不能化成有限小数的保留三位小数） ，小数化 成分数。 0.35