三年级上册科学教案哪杯水多(2)青岛.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 8、哪杯水多 教学目标 （一）知识目标 学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。 （二）能力目标 能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观 点，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 （三）情感目标 敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测 量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受 到科学启蒙教育。 教学重难点 （一）教学重点 设计不同的方案探究哪杯水多。 （二）教学难点 正确使用量筒测量水的多少。 课前准备： 1．每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，饮料，牛奶、一把尺子， 一支水彩笔、一个抹布。 2.实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、胶头滴管、烧杯、带梁 的小桶、弹簧秤、 6 杯事先测量好的水。 教学活动过程： 课前游戏 教师出示三支笔，只露出三只笔的上方（长短不齐），让学生猜哪支笔最 长，哪支笔最短？再露出笔的下方（长短不齐），再让学生猜哪支笔最长，哪 支笔最短？引起学生争论，找出解决的办法。 第1页 师：看来呀，要进行比较必须在同一标准下才能完成。像刚才我们把笔放 在一个平面上，用其中的一支笔做标准，一看就知道了结果。我们用尺子量， 尺子就是一个标准。因此我们不管做什么比较都要有一个标准，在统一的标准 下才能进行比较。 我们的游戏就做到这儿，好吗？下面我们可以上课了吗？ 一、游戏导入，激发探究 师：上课前大家先来做一个游戏，游戏的名字叫 “比眼力 ”。看，我这里有 2 杯水，分别编有 1 号、2 号（水杯相同，水位不同），你来观察一下哪杯水多， 哪杯水少。说出你的理由。 师：同学们一下子就能看出哪杯水多，哪杯水少。这就是我们这节课要研 究的问题。（板书课题） 二、情境化课堂，自主探究 探究活动 1 师：同学们是根据什么判断的？ 生：（回答） 师：这里我们把水在杯中的高度叫做 “水位 ”。除了水位高，还有别的条件 吗？ 生：杯子一样（高矮、粗细、厚薄等） 师：加上这个条件，我们来看：在杯子相同的条件下，水位越高，就表示 水越多。老师这么说，大家同意吗？ 探究活动 2 师：那老师这里还有两杯水，猜猜看，哪杯水多？（杯子不同，水位相 同）你的根据是什么？ 第2页 生：粗的杯子水多。 生：水位一样，粗的杯子水多。 师：在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。加上前面的，杯子相同，水 位高的水多。我们已经掌握了两种方法来比较水的多少。那同学们能不能用我 们掌握的方法来解决问题？ 探究活动 3 教师出示第三套杯子。（杯子不同，水位不同） 师：大家赶紧观察一下，猜猜哪杯水多，那杯水少。 生：（猜测）（教师适时提醒学生要运用猜测的语言：我觉得 ?…我认为 可能是……… 师：同学们的意见为什么不一样了？ 生：水位不同，杯子也不相同了 师：我们用眼睛无法准确的判断了，那么我们能不能想个办法呢？小组讨 论一下。 师：同学们刚才讨论的非常热烈，一定有好办法了。谁能说说你的方法？ 生：放入同一个杯子比较 生：放入三个相同的杯子比较水位 生：用尺子量一量 生：用天平称一称重量 师：看来大家的办法还真不少。其实这些都是测量的方法。下面各个小组 可以用你们自己想出的方法进行实验，也可以用其他小组想出的方法试一试。 在实验时如果你发现了新的方法，也可以试一试。尽量用多种方法来测量，看 看你的猜想到底对不对，并注意记录实验报告。 第3页 师：大家看一下你桌面上的器材，大部分是什么做的？ 生：玻璃 师：在实验过程中，我们应该注意什么呢？ 生：不要把器材弄坏，注意安全 生：不要洒水，这样结果不准确 生：轻拿轻放 生：不能把三杯水弄混乱，那样就没办法比较了 师：老师再给你补充一个建议：实验时要注意小组内团结合作。注意分 工，有记录的，有动手操作的，有观察的。下面开始吧。 教师巡视指导 师：刚才我看到大家各个都像小科学家一样在研究，真的很投入，那么你 们研究的结果是什么？哪个小组能来交流一下？ 师：能说说你们是怎么做的吗？ 师：哪个小组还用了和他们不一样的方法？来，交流一下。 学生汇报结果 师：看来猜想是不一定正确的，必须通过实验，动手做做看来验证一下。 看来要判断哪杯水多，哪杯水少，可以用很多方法。不过要想准确的知道哪一 杯水到底有多少，就要进行准确的测量，就要借助测量工具了。这个大家认识 吗？（量筒）它是用来测量液体体积的仪器。每个小组来领一个。 师：请同学们在小组中认真观察，量筒上有什么？ 生：横线、数字、字母 ml，上端有小口，为了倾倒液体方便。 第4页 师：同学们观察到的横线、横杠，那叫刻度。 ml 表示毫升，它是表示液体 体积的单位。也就是说当水位与 20ml 这条长线一样时，我们就说水的体