美术学毕业论文幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养.pdfVIP

幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和 培养 二十一世纪中国，高速发展的知识经济社会需要大量人才， 特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响 是巨大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识 已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，作为幼儿教师 的培训者，近年来，我努力探索在美术教育活动中如何培养幼儿 的创造性，区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，我从如何在 区域活动中促进幼儿的创造性发展方面作了一些探索。 “创 新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此 可见，提高民族创新素质教育已成为当代的首要任务。创新是一 种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只要 明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创 新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想 法和具体行为。 我认为：一流的老师既教书又育人，二流的 老师教书不育人，三流的老师误人。教师具有什么样的教育观念， 教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。新时期教育的宗旨 应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——二十 一 世纪所需要的开拓型人才这个基点上。我想应从以下几方面入手： 一、提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质载体 黑 格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美 术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大 的乐趣也在于幻想，每一个的心都是一个充满幻想和想象的神奇 世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬， 如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象 思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现 出来，使想象力得到发展。 要发展幼儿的创造性，首先要鼓 励幼儿大胆探索，幼儿的探究质量受材料的制约教师为幼儿准备 材料时，要精心考虑，材料能引起幼儿什么样的探索，能否为幼 儿提供创造机会等，因此，在材料提供上，我注意到： 1．提 供可操作较强、便于体现幼儿想法的材料 在实践中，教师要 教学生会探索问题，解决问题。著名科学家爱因斯但曾经深有感 触他说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问 罢了。”当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指 导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问 题……学生的问题意识才能进一步得到发展,问题意识才会变得更 有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。 幼儿的认识和 能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿 的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主地探索学习，通过探 索、探究，幼儿自己寻找操作材料的方法、步骤、自己来归纳总 结，从中发现什么，找出原因，还可以怎么做，通过试误，找出 解决问题的最佳方法。由此可见，幼儿的大胆探究也是一种创造 性表现。因此我们尽量为幼儿提供有助于检验幼儿各种想法或假 设的材料，使幼儿的假设能马上被可见的实验结果验证，不管是 证实或证伪，老师要根据孩子可能会提出的假设来准备各种需求 的材料，这样有利于鼓励和推动幼儿的创造性发展。 2．为幼 儿提供多层次、富有创造空间的材料 教师为幼儿提供丰富的 材料要注意幼儿能力发展的个别差异，使材料呈现层次性、具有 不同的难度，并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料，这样 可以满足不同发展水平的幼儿需求，充分发挥材料的教育功能， 这样的材料也能给幼儿留有充分想象创造的余地，如我在“动手 试试”活动区投放材料时，一开始提供一个范样，半成品和未加 工的各种材料。这样，能力差的幼儿可以模仿范例进行制作，能 力一般的幼儿在模仿的基础上利用半成品进行创造，能力强的幼 儿可利用未加工的材料自由想象，大胆创造。 3．变废为宝， 不断增换新的活动材料 新材料本身能引起幼儿的注意和兴 趣，激起幼儿创造的火花。教师要不断的给幼儿增添更换新的活 动材料，注意材料的新颖性和趣味性，吸引幼儿，让幼儿感到更 富挑战性，促使幼儿在其中尽情的创造、发挥。在这方面，我注 意挖掘资源，充分利