现代教育技术应用 信息化教学评价 第五节信息化教学评价.docxVIP

PAGE PAGE 35 第五节 信息化教学评价 学习提要 1. 了解信息化教学评价的概念与内容、功能与作用。 2. 掌握在课堂信息化教学设计中制定教学评价方案（重点）。 3. 理解信息化教学评价的基本工具、方法和基本原则（难点）。 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的“教”和学生的“学”的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价 程书肖 程书肖.教育评价方法技术[M].北京:北京师范大学出版社,2004. 一、 信息化教学评价概述 （一）信息化教学评价的概念与内容 1. 信息化教学评价的概念 随着信息化时代的到来，教育的观念及教学策略等正在发生着深刻的变革，如以教师为主导、学生为主体的新型教学模式日益推广，教育的观念的改变必然会引起教学评价产生相应的变化，信息化教学评价随之诞生。 所谓信息化教学评价，是指在新的教育思想和教学理念指导下，以教学目标为依据，运用一系列评价技术、评价手段对信息化教学过程进行测量和价值判断，为优化教学过程、提升教与学的质量提供根据的过程。 信息化教学评价，是一种测量和价值判断过程。目的是为了优化教学过程，提升教与学的质量。它包含了价值目标分析、评价方案设计和评价活动实施三个基本活动环节。其价值目标源于教学目标中学生的发展，也源于教师的专业发展。评价方案包含采用一系列信息化的评价技术和手段。信息化教学评价促使教学评价发生了全方位的变革，与传统教学评价比较，有着其十分突出的作用和地位。祝智庭教授曾系统对传统教学评价与信息化教学评价的差别概括为五个方面：评价目的不同、评价标准的制定者不同、对学习资源的关注不同、学生所获得的能力不同、评价与教学过程的整合性不同。如表3-3所示。 表3-3 信息化教学评价与传统教学评价的比较 比较因素 传统教学评价 信息化教学评价 评价目的 学习结果 学生发展 评价内容 考试成绩 学业成绩、创新能力、情感体验、合作意识等 评价重心 评价结果和知识掌握 关注学习过程、学习表现、应用知识的能力 评价主体 教师 多元主体（学生、家长、其他人员） 评价方式 学生被动评价 教师评价的同时，关注学生自我评价和小组评价 评价标准 传统的固定和统一型 教师和学生根据实际问题和学生的先前知识、兴趣与经验共同制定 评价方法 以形成性评价为主的定性与定量评价 以过程性评价和表现性评价为主的定性与定理评价 总之，传统教学评价以形成性评价为主，关注学习效果，以量化测验为主，将教师作为评价主体。而信息化教学评价则以过程性评价与表现性评价为主，关注过程与结果，采用质的方法与量的方法并重，实行多主体参与评价。 2. 信息化教学评价的内容 信息化教学评价的关注对象主要是学习过程和学习资源。其主要内容有以下几个方面： （1）教师评价 课堂教学： 新教育思想和教学理念体现情况 教学目标设计的科学性；教学目标达成情况 教学材料，贴合学生生活的“真实性”情况 媒体技术与教学策略的选择与设计是否有效 教与学的活动设计对教学目标、学情、重难点的体现情况 教师的课堂角色扮演情况 课堂教学对教师专业发展的影响价值情况 课堂组织与管理情况 教师素养： 教师基本技能情况 教师专业知识素养情况 信息技术应用能力情况 （2）学生评价 课堂学习： 教学目标的三个维度达成情况 对教学内容学习的兴趣、动机、主动性与态度情况 对探究能力、协作意识、创新能力、个性品质等方面培养的体现情况 学生素养： 学生在知识与技能上的发展状态 学生在习惯、个性、思维、兴趣、上进心、思想道德等方面的发展状态 学生在生存技能、人际交往、身心健康等方面的发展状态 （3）信息技术与学习资源的支持评价 技术与资源的选择与设计，满足学科教学论、艺术性等基本情况 技术与资源的选择与设计，对教学过程和教学效果的影响情况 技术与资源的选择与设计，对教师和学生的素养需求情况 技术与资源的选择与设计，对教师和学生发展的影响情况 技术与资源的选择与设计，满足技术应用标准和资源制作标准等高质量情况 （4）信息化教学评价方案的评价 评价方案的整体性和科学性 评价数据的科学性、真实性 评价方法的过程性、表现性 评价主体的多主体性 评价功能的全面性 评价内容和量规的科学性 值得注意的是，信息化教学评价不仅仅重视教与学的评价，对技术与资源的关注地位十分突出。在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息