注重教学反思,提升教学质量-2019年教育文档.docVIP

注重教学反思，提升教学质量 　　教学反思是一种探索，更是一种追问，是理论与实践的对话，也是维系理论与实践的桥梁和纽带，教师的成长与提升，离不开反思，否则就是简单的重复。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。在上世纪90年代，国际上也有人提出了相类似一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。由此看出，教师既要有经验，同时也需要不断反思，不断改进、完善、推陈出新，如此反复，不断提升。那么，我们应如何认识反思呢？ 　　1 教学反思及特征 　　教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、观察、总结、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 　　反思的主要特征，一是针对性，是指教师对自我教学方法、教学内容、教学效果等行为的解剖分析；二是实践性，是指教师教学内容、教学业绩的提升是在具体的实践操作中完成，三是换位性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多层次、多视角的思考，特别是站在学生的角度思考；四是时效性，是指教师自身的观念、学识与时代的发展同步，可以缩短教师成长的周期；五是过程性，教学反思不是一朝一夕之事，它是一个漫长期的过程，要经过意识期、反思期、修正期、升华期，呈螺旋式上升。同时，教师的整个职业成长也需要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。 　　2 反思的方法 　　前已述及，反思是一个过程，作为一个过程，反思的方法很多，教师进行反思性可以从以下几个方面着手。 　　2.1 反思自身的工作态度 　　态度决定着一切，有什么样的态度，就会选择什么样的行为，就会有什么样的结果，没有平凡的工作，只有平庸的态度。一位伟人曾说过：“你的心态就是你真正的主人”。对待教学工作的态度如何，将直接影响教学水平，没有正确的态度，一切都无从谈起，所以要反思自身的工作态度。作为一名教育工作者，爱岗敬业是我们应有的工作态度。干一行，爱一行，视学生为自己的孩子或者弟妹，精心准备每一节课，做到心中有数，才能娓娓道来，教育工作事关重大，不要误人子弟，没有任何一件事情，小到可以被抛弃，没有任何一个细节，细到应该被忽略。 　　让我们怀着敬业、勤奋、忠诚、进取、积极乐观的心态，立足本职、努力工作，百年大计，教育为本。 　　2.2 反思教学活动是否因人施教 　　教师应根据学生的知识水平精心设计教学内容，因材施教，因人施教，教师在教中学，学中教，不断反思，不断实践，思之则活，思新则进。教学互动，教师指导，学生参与，鼓励学生思考、提问、答疑，主动融入教学活动中，从而保持课堂张力。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。但是，学生水平参差不齐，教学时，不仅要照顾大多数同学的接受能力，同时也要照顾成绩好的和成绩差的，让他们都保持较高的学习积极性，对教师就提出了较高要求，除了认真备课外，还要多学习其他教师的教学方法，反思自身教学的利弊。所以教学反思，不仅直接影响到学生的学习成绩，也关系到教师自身的专业发展。教学结束后，教师可以思考自己的成功之笔，失败之处，为什么成功，亮点在哪，为什么失败，需要怎样改进 “我从中学会了什么”，“今天的收获是什么”“今天的课是有效课还是无效课”等进行反思，并在教案后面进行归纳和总结，以方便来年教学之需。 　　2.3 自我诘难，修正不良习惯 　　不良习惯，将严重影响教学效果，周而复始，教学质量停滞不前。如教学后记就是很好的反思方法和手段，它本应是完整教学环节的重要一环，但是，多数教师并没有重视这一环节，下课铃响，教学工作就结束了，认为教学后记是教学工作量的附加，没有时间。殊不知，教学后记就是对每堂课的优点和缺点进行归纳和总结，在讲述中，哪些是亮点，哪些是问题，学生听课中，还存在哪些问题，应该怎么解决，都应该及时记录并进行反思和改正，不能及时反思自己的课堂，一些有意义的想法和观点乃至精彩的教学环节的启发没有及时记录，一些教学中的问题没有及时修正并得以完善，也束缚了教学效果，所以积极主动进行高水平教学反思，对每位教师都尤为重要。特别是面对自己教学过程中存在的问题和不足，敢于正视，乐于改正，提高专业水平和教学能力。百年大计，教育为本，教师的一言一行，都将影响学生，甚至可能影响学生一生，为人师表，在提高自己业务能力的同时，还要不断提高自身的人格素养和职业道德，认真检查自己的言行，在工作态度上是否表现了懒惰、自满、不求上进等不良习惯，适当的谦恭、足够的自信、优良的品质、宽广的胸怀、丰富的想象力、敏锐的观察力和判断力以及亲和力、耐心和幽默感等。用自身高尚的人格魅力去影响学生。 　　2.4 提升理论修养，做反思型