新高考背景下高中课程体系建设策略.docxVIP

最新资料欢迎阅读 新高考背景下高中课程体系建设策略 摘 要：在新高考背景下，全面落实立德树人的载体是课程。建 设学校课程体系的路径与策略是学校面临的重大课题。 在课程论与教 学论及实践论之间架起新的橋梁， 丰富了课程改革的内涵； 促进师生 共轨发展，为应对高考改革、师生终身学习和发展奠定了坚实基；推 进了学校课程文化建设， 促进学校工作全面提档升位， 为学校特色发 展铺平了道路。 关键词：新高考 课程体系 课程建设 学校变革 我校肇端于北宋金堂书院， 900 多年来，为国家培养了戏曲大师魏长生，“收功弹丸”的彭家珍， “东方赫格尔”、著名哲学家贺麟，中国工程院院士贺克斌等人为代表的一大批优秀学子。 学校办学历史悠久，人文底蕴厚重。在书院时期就提出了“博学多能养成佳士，依仁游艺勉作通儒”办学思想，近年来，学校在继承和创新中，将办学思提炼为“溥博教育” 。正是在“溥博教育”指导下，学校才有计划开始了课程改革，将国家课程、地方课程和校本课程整合为凸显学校文化特色的“三养课程”体系，开启了金堂中学课程建设的历史新篇章。 一、发展需要催生学校课程体系建构 世纪科学技术突飞猛进，知识经济转向智能经济，国与国之 1 最新资料欢迎阅读 间的竞争的核心转化为人才的培养竞争， 创造性人才培养的竞争日趋激烈。为了追赶发达国家，国家提出“调整和改革课程体系、结构和内容，实行国家、地方和学校三级课程体系” ，新高考正是在这一背景下应运而生。 人才培养靠教育，教育改革靠学校，可学校改革却困难重重：教师方面，知识和技能存在的结构问题愈来愈突出， 制约了课程建设的发展。学生方面，我县是全国闻名打工大县， 留守学生多，视野狭窄，认知和实践能力有限，学习习惯差。学校方面，课程资源重借用，轻 研发。教学评价，重结果，轻过程。课程体系，重德智，轻艺体。课程建设，重战术，轻战略。从学校到教师到学生，迫于升学压力，应试教育占了上风，对课程建设的重要性认识不够。 学校经过研究和筛选， 发掘了三大深层次问题， 一是学生发展的载体课程建设的途径与策略问题；二是课程开发与功能优化统合问 题；三是课程实施与学生个性发展的关系问题。 种种问题叠加——多元化的课程开发与统合应用问题，即课程体系建设问题。 二、历史文化孕育学校系统课程创生 学校课程开发能力制约了师生的创造能力， 课程开发能力又决定 了学校核心竞争力， 课程品质决定了学校办学品质。 学校在深度挖掘 历史文化、研究教育的现实与未来发展要求的基础上，承袭书院“溥 博”思想，融合书院“博学多能养成佳士， 依仁游艺勉作通儒” 的“博、 仁、游、通”的目标，结合“溥爱生命，博映未来”办学理念和“知 通古今，仁行天下”的育人目标，聚焦“立德树人，和谐育人，奠基 2 最新资料欢迎阅读 未来”教育理想，按照教育的任务， 设计了“养心”，“养智”，“养长”的“三养课程”体系，其中，将书院文化中“仁”融入“溥润德育”系统，构建“养心育德”课程体系，形成“健全人格（内心和谐、自 尊自信、宽容乐观）、道德认知（思想品德、家庭美德、社会公德） 、道德情感（家国情怀、公民意识、社会责任） 、道德行为（力行近仁、文明礼貌、自觉自律）四大“养心” 课程模块。将“博”融入学校 “学力课堂”系统，创生“养智育能”课程体系，构建了“养智育能（掌 握知识，启迪智慧，生成技能，实践创新） ”四大“养智”课程模块。将“游”的技艺和“通”融入学校“活动课程”系统，创生“养长育 艺”的课程体系， 构建了“人文历史（历史文化）、体育健康（体卫）、创艺审美（音乐、美术）劳动实践（劳动创造） 、组织合作（社团、科学实验）五大“养长”课程模块。 “三养课程”与小学、初中段课程有机衔接与贯通， 与初中段相比， 凸显“三养课程” 在知识与视野、思维与逻辑、技能与创新、情感价值和实践创造上的提升。在课程内 部，“养心课程”主要任务是丰厚人文，净化灵魂、活化生命，重塑价值，锤炼品德，健全人格，以达“养心育德”之目的，为其它课程学习提供价值选择、生命导航和内在动力。 “养智课程”主要任务是掌握知识，启迪智慧，生成技能，激发情感，培养科学精神，实践创新精神，以达“养智育能” 之目的，为其它课程学习提供知识与方法、认识与实践、思维与技能。 “养长课程”主要任务是促进学生个性特长的发展，满足学生个性化发展需求，以达“养长育艺”之目的，帮助学生完成人生体验和职业体验， 为其它课程学习奠定身体和综合技 3 最新资料欢迎阅读 能基础。 学通过开发与实施，学校形成了以“养心课程”为统帅， “养智课程”和“养长课程”为“两翼” ，以国家课程为核心，以校本课程（融合地方课程）为补充的“三养”课程体系。 “三养课程”中养心、养智、养长三者之间相互关联，协同配合，互为促进。 学校教师在深度调查、广泛征求意见