苏科版八年级物理上册第2章第4节升华和凝华教案 (1).docVIP

2.4升华和凝华 一、教学目标 知道升华和凝华的概念 知道升华要吸热，凝华要放热 知道生活中的升华和凝华现象 通过观察了解升华和凝华现象 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理 二、教学重点与难点 重点：升华要吸热，凝华要放热 难点：会分析升华和凝华现象 教学方法 本节课，主要由“碘的升华、凝华实验”引入升华、凝华现象，在实验过程中，让学生观察实验现象，着重观察在实验过程中是否有液态碘的出现，从而强调升华与凝华是固态与气态直接变化。另外，生活中的升华、凝华现象也可先告诉学生，让他们具体解释，然后再让他们自己举例。 学法指导 重点是对升华、凝华现象的认识，难点是理解升华、凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，系统理解六种物态变化，不要混淆。 五、教学设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 引入新课 问题1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 问题2：固态和气态之间能不能直接转化？ 让学生举例生活中固态和气态直接转化的实例 教师根据学生所举的例子得出， 物质直接从固态变成气态叫升华， 物质直接从气态变成固态叫凝华。 新课教学 活动：实验探究升华和凝华 《碘的升华与凝华实验》 实验注意： 控制碘量（只需少许碘粒）； 控制温度（需要缓慢加热）； 强调观察无液态碘的出现； 在做实验的过程中，教师询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生，可以做适当的操作、观察指导。 一、升华 由观察发现，给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。而像这种，物体不需要经过液化过程，直接可有固体变为气体的过程我们称之为“升华”。由实验过程可以看出：升华过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？ 想一想：日常生活中那些现象属于升华现象？ 说明：北方的冬天低于0℃，冰不会融化。 二、凝华 再观察刚才实验的碘，看有什么变化？停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。说明了什么? 可见：物体也可以不经过液化过程，直接能由气体变为固体，这个过程我们称之为“凝华” 想一想：凝华需要什么条件呢？ 想一想：日常生活中那些现象属于凝华现象？ 举例：霜、“窗花”、雾凇…… 思考：灯泡用久了会怎么样，包含怎样的物态变化？ 应用 干冰：1、水果保鲜（升华吸热） 2、人工降雨（学生自主学习） 3、舞台上喷洒（升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的飘渺的雾气） 4、现代医学“冷冻疗法”（使部分组织（如疣子）迅速低温冷冻，使其组织坏死，达到不动刀而治愈的效果） 课堂练习 小结（学生代表总结） 学生思考，填写物态变化名称及吸、放热情况 液体 固体 气体 学生思考，举例 学生将物态变化图示补充完整 仔细观察实验现象，注意是否有液体生成 学生思考，回答 Eg：1、北方冬天冰冻的衣服变干。2、雪人变小。3、樟脑丸变小了 观察，思考，分析，讨论 思考，讨论 学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化；灯泡内壁发黑，是先升华后凝华形成的 讨论：①人工降雨的方法②经历的物态变化③吸热、放热情况 练习，通过反馈，共同纠正 思考，总结归纳出本结课的主要内容。 培养学生复习的良好习惯，温故知新，对问题做出正确的猜想 利用图示将物质三态六变形成完整的知识体系 指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活 培养学生“学以致用”的良好习惯 通过阅读激发学生探索大自然的乐趣 通过知识介绍扩大学生知识面，更多了解干冰升华吸热的用途，提高学习物理的兴趣 检测学习效果 培养学生的概括能力 板书设计 升华与凝华 1、升华：物质直接从固态变为气态叫升华（吸热） 2、凝华：物质直接从气态变为固态叫凝华（放热） 人工降雨保鲜人工造雾3 人工降雨 保鲜 人工造雾 干冰 干冰 七、作业设计 A级：小本1、2、3，大本1、2、3、5、6、7、8 B级：大本4、6、7、8、9、10 C级：俗话说：霜前冷，霜后寒，从物理学角度解释这就话。 八、教学反思