高二【生物学（人教版）】第2章 第3节 神经冲动的产生和传导（第二课时）-教学设计.docxVIP

教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 第2章第3节 神经冲动的产生和传导（第二课时） 教科书 书名：生物学 选择性必修1 稳态与调节 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2020年5月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：理解兴奋在神经元之间通过突出传递。能够区分假设和预期。 教学重点：兴奋在突触的传递。假设和预期的区分。 教学难点：假设和预期的区分，突出传递的调节。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 问题探讨 问题探讨： 刺激离体的神经纤维中间任意一点，兴奋沿神经纤维双向传导。但是，在体内的反射活动中，为什么兴奋只能沿反射弧单向传导呢？ 回顾上一课时内容，引出本节课程内容。 10 分钟 问题探讨 问题探讨：神经元之间的突触连接和兴奋在突触之间的传递 1.神经元之间兴奋如何传递？ 2.突触的结构。 3.兴奋如何在突触进行传递？ 3分钟 探究任务 探究任务：有机磷农药的中毒机制 通过有机磷农药中毒机制探究复习课程学习的突触传递的基本内容，引出突触传递调节因素的内容。 2分钟 问题探讨 问题探讨：兴奋在突触的传递为什么是单向的？ 联系上一课时内容，对兴奋沿神经纤维的传递和兴奋在突触的传递进行辨析，落实课程内容。 4分钟 问题探讨 突触只存在于神经元之间吗？如何验证。 通过实验案例的分析引导学生学习假设和预期的区分，提升学生的实验能力。 3分钟 问题探讨 问题探讨：突触传递的调节。 通过兴奋在突触的传递引导学生思考配体和受体的关系，为之后体液调节大量受配体调节做铺垫，引导相关生物大概念的形成。 1分钟 小结 小结，回顾 课程内容，对重难点进行总结和梳理。