教师编—教育心理学—人物观点.pdfVIP

中国 一、房东岳 1、1908 年，翻译日本的 《教育实用心理学》 ，这是我国出版的第一本教育心理学著作。 （343 ） 二、廖世成 1、1924 年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 （343 ） 三、潘菽 1、1980 年，出版了 《教育心理学》，反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果。 （343 ） 四、冯忠良 1、操作技能形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。 （430 ） 2 、心智技能形成阶段：原型定向、原型操作、原型内化。 （433 ） 美国 一、桑代克 1、1903 年出版了《教育心理学》 ，这是西方第一本“教育心理学”命名的著作，标志着教 育心理学的诞生，是“教育心理学之父” 。（342 ） 2 、主张用实验和测量的方法研究教育心理学。 （342 ） 3 、编制了第一个标准化的教育成就测验，被公推为教育测量的鼻祖。 4 、桑 代 克 的 猫 （ “ 饿 猫 出 笼 ” 实 验 ） 学习的实质 — —形成情境与反映的联 结 学习的过程 — 一种渐进的、盲目的、 尝试错误的过程 （368 ） 学习遵循的三条重要原 则：准备律、练习律、 效果律 教育意义 5 、相同要素说（迁移是具体的、有条件的，需要共同要素的） 。（学习迁移） （412 ） 二、埃里克森 0 — 2岁，信任对不信任； 2 — 3岁，自主感对羞耻感或 怀疑感； 4 — 5岁，主动感对内疚感； （355 ） — 岁，勤劳感对自卑感； 6 11 — 岁，自我同一性角色混 乱； 12 18 三、斯滕伯格 1、三元智力：智力成分亚理论（核心） 、智力情景亚理论、智力经验亚理论。 （智力构成） （358 ） 2 、成功智力（ 358 ） 四、加德纳 1、多元智能理论：言语智力、逻辑——数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交 智力、自知智力、自然智力、存在智力。 （智力构成） （358 ） 五、奥尔波特 1、将性格特征分为 共同特质和个人特质 。个人特质包括 首要特质、中心特质、次要特质。 六、卡特尔 1、将性格特征分为 表面特质、根源特质 ，用 因素分析法 ，找出了 16 种根源特质。 七、斯金纳 1、斯金纳的老鼠（操杠杆） 正强化 强化 回避条件作用 负强化 逃避条件作用 操作性条件作用的基本规律 呈现性惩罚 （369 ） 惩罚 撤销性惩罚 消退 2 、程序教学（原则：小步子原则、自定步调原则、积极反映原则、及时反馈原则、低错误 率原则）。（372 ） 八、班杜拉 学习的实质 — —观察学习 1、 学习的过程 — —注意、保持、复现、 动机 （374 ）