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第十章 体育教学设计与计划 第一节 体育教学设计 一、体育教学的设计的含义 关于什么是教学设计，不同的教学论专家们有着不同的解释，但其主要的解释大都是定位在教学规划、课程开发等含义上。著名教学设计专家加涅(R．M．CaSne)认为：“教学设计是一个系统化地(systematic)规划教学系统的过程。”教学论学者赖格卢思(C．M．Reigeluth)也形象地把教学设计比作是建筑设计蓝图的准备，把教学开发比作是实施这个计划的过程。而有些学者则把教学设计与教学开发视为同一物。我国的教学论研究者们则普遍认为：“教学设计是运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价施行结果和对方案进行修改的过程。” 从以上的对教学设计的认识，我们可以看出：教学设计是一个很大的概念，它是对教学的整体规划甚至是课程开发的概念。而本章只讨论狭义体育教学设计的含义和对体育教学过程的设计。 根据以上对教学设计的概念的基本理解，本教材对体育教学设计作出如下的定义： 如上所述，体育教学设计是一个牵涉因素很多的研究工作和计划工作，它要从体育教学的基本目的和各个目标实现的需要出发，对体育教学过程中的各个要素进行全面的分析，科学地制订全面而有系统的体育教学策略，这其中包括许多工作内容，如制订目标，选用教材、场地器材和媒体，设计适当的教程，选用合适的教学模式、教学技术和教学手段，设置优良的教学环境，组织合适的学习集体，选用适当的评价方法等。教学设计要完成对影口向体育教学过程的各个要素的科学配置，完成一个最优化的教学设计。因此，体育教学设计是实现体育教学最优化的前提，科学的体育教学设计是保证体育教学质量的必备条件。 二、体育教学设计工作 体育教学设计的工作主要有以下8个方面： (一)对学生学习需要和发展需要的分析 进行体育教学设计的第一个工作就要认真分析体育教学系统的环境，其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。只有在客观地分析学生学习需要和发展需要的基础上，才能提出合理的体育教学目标并进行科学的体育教学设计。因此，体育教学设计的第一个工作就是要明确学生“为什么而学”、“为什么必须学”的问题。 (二)对学习内容的分析 体育教学设计还要在对学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平，体育教学的过程之中可以形成何种能力等进行分析。学习需要的分析与学习内容的分析密切相关。前者是学生“为什么而学”的问题，后者教师针对学生的学习和发展的需要决定“让学生学什么”的问题。 (三)对学生的分析 研究表明，教师对学生当前具备的知识技能的了解程度是教学成败的关键。因此搞好体育教学设计，还必须分析学生在进入学习前的准备状况。这个准备状况包括：学生的身心特点、某项技能的基础等。 (四)体育教学目标的设计 在对学生的需要、学习内容和对学生自身情况分析的基础上，要对体育教学目标进行设计和编写。制订体育教学目标的方法和要求请详见第二章。明确而具体的教学目标是进行体育教学策略的制订和体育教学媒体的选择的指导思想，同时也为体育教学评价提供了依据。 体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。体育教学策略主要研究下列问题：课的类型与结构、教学的顺序与节奏、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式、教学的时空安排、教学活动实现对策等。体育教学策略主要解决的是体育教师“如何教”和学生“如何学”的问题。 (五)教学媒体的设计 现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的体育教学媒体。各种体育教学媒体各有所长和所短，没有对所有教学情境都适用的媒体，在教学设计时应遵循“经济有效”的原则来选择教；学媒体。教学媒体选择以后，还要进行“教学媒体的设计”，就是将教学，内容与方法转换为印刷的或视听的等具体详细、具有可操作性的实施方案。 (六)教学过程的设计 通过以上三个环节和三个设计阶段的工作，即可着手设计体育教学过程。可用流程图的形式，简明扼要表达各要素之间的互相关系，直观地表示体育教学的过程，给体育教师提供了一个可供参考的体育教学设计方案。 (七)教学设计的评价 经过以上各个环节得到体育教学设计的初步产品就是：体育教学方案。但要确认设计的方案能否带来理想的教学效果?对学习需要、学习内容和学习者的分析是否准确?体育教学目标的确定是否合理具体?体育教学策略的设计是否合理恰当?体育教学媒体的选择与设计是否有效等问题，还必须对体育教学设计的成果进行评价。评价可采用形成性评价，就是在体育教学设计使用之前，先在小范围试用，了解教学设计的可行性、有效性、实用性等。如果不能达到预期目标，则要修改设计方案，直至合理。 第二节 体育教学计划 一、体育教学计划的概念和作用 (一)体育教学计划的概念 体育教学计划与体育