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挖掘利用民族传统文化资源 丰厚学校人文底蕴的研究与实践 绍兴市群贤小学课题组 中国是东方文明的发祥地，是东方文化中心。中国博大精深的、古老的传统文化越来越为世界关注和倾倒。中华民族的优秀传统文化，凝结着前人对于人生、社会、自然万物的文化观念，闪烁着中华民族所特有的精神基因，融洽在传统文化里的中华民族智慧、操守、风骨和胸怀，是做人、做现代人、做新世纪中国现代人所具备的基本条件，是我们建立人生信念的重要资源，是素质教育的宝贵资源。在弘扬民族传统文化过程中，既能增长知识，还能建立孩子的自信与自尊。趁孩子在记忆力最强的阶段就记忆一些为人处世的智慧，让他们逐渐理解中华文化是如何看待“人”、“自己”、“人与人”和“人与大自然”的关系，领悟到生活的品质、人生的理想和对社会的责任，提高接人待物、明辨是非的能力。从而让孩子们从小扎根在自己的民族优秀传统文化之中，拥有伟大的精神财富。为此，我们确立了“挖掘利用民族传统文化资源丰厚学校人文底蕴”的研究课题，并以此作为特色学校创建的突破口。 课题提出的背景及意义 （一）背景　　背景一：弘扬民族文化的需要　　中华优秀传统文化作为宝贵的精神食粮，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。虽然目前的时代呼唤创新型人才，但创新离不开传统文化的支撑。 背景二：加强人文教育的需要　 中国科学院院士杨叔子指出，一个民族的凝聚力，主要体现在对本民族人文文化的认同程度。我国的民族传统文化是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。可以说，让小学生接触更多的优秀民族传统文化，就是为了补人文文化教育这一课，使学生受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。 背景三：深化素质教育的需要　　传统教育存在很多弊端。一是忽视学生创新能力的培养。中华传统文化是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，已成为一种长效的民族素质的滋养剂。它能够让人感受宇宙奥秘、顿悟人生真谛，点燃创造之火，启迪灵感，增强原创力。二是忽视学生情感智力的培养。情感智力又称为情商，它对一个人的成功起着巨大的作用。中华民族传统文化蕴藏着丰富的情感因素，有喜怒哀乐，有奋发进取，有百折不挠……在诵读过程中学生的情感可以得到不断的丰富。三是忽视学生审美能力的培养。古典诗文中有很多名篇佳作描写山水、人情之美，学生通过阅读可以把诗人描写山水、人情美的过程，转化为感知山水、人情美的心理过程，从而提高自身的审美能力…… 背景四：群贤小学是一所全日制外来民工子弟学校，我们的学生相对比较特殊，全校800名学生来自18个省市，10个不同的民族，生源可谓是来自五湖四海。其中尤以安徽省、河南省、重庆市、四川省、湖北省、贵州省、湖南省居多，民族分布有汉族、土家族、侗族、苗族、彝族等。群贤小学就是一所民族学校，民族学校的办学特色应从“民族”二字上入手，就应在特异的文化上、心理活动上出风格、出特色。 （二）意义 意义一：本课题的成功研究，可以为全校教师进一步提供开展素质教育的目标、内容、方法和途径，并提供有效经验，借鉴和推广。 意义二：本课题的成功研究，可以进一步弘扬祖国优秀传统文化，提高教师自身素质和教育教学水平和能力。 意义三：本课题的成功研究，可以验证做新世纪中国现代人的理论，特别是可以提高对教育学生学会做人是素质教育的首要任务的认识。 意义四：本课题的成功研究，让学校管理凸显人文，让师生更具魅力,让校园更加和谐。 二、国内外相关课题研究综述 2006年9月，湖北省教育科学规划办申报了《充分利用当地民族文化资源开发校本课程的研究》这一课题。该课题的选定是为了挖掘和利用本地的民族文化资源，让学生了解恩施特有的民族文化艺术、民间体育活动和节日习俗；让学生学会一些简单的少数民族的手工制作、音乐舞蹈和体育活动等；学会尊重少数民族的风俗习惯，培养学生对少数民族的热爱之情和民族自豪感。同时，通过实施研究，达到张扬学生个性、促进教师专业发展、形成独具本校特色的校本课程的目标。近年来，恩施市实验小学把校本课程开发与实施作为新课程改革的突破口，并把民族文化资源的发掘和利用纳入了学校课程，语文、音乐、体育、美术、德育、综合实践活动等课程教师在这方面进行了一些有益的探索，美术和体育教研组教师还向省教研部门申报了研究子课题进行了研究，并已取得一些成果。学校的校本课程活动也初显特色，学校整理出了校本教材，学生也推出了不少活动成果。 三、课题研究的主要内容及预期目标 （一）主要内容： 1、培养学生热爱和学习民族优秀传统文化的方法的研究。 2、弘扬民族传统文化对提高儿童智力，发挥学生潜能的