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小学数学青岛版四年级上册 《小数除以小数》教案 教学目标 一、知识与技能 １ . 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法。 . 在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。 二、过程与方法 让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择。 ２ . 在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计 算。 三、情感态度和价值观 １ . 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力， 同时体验学习活动带来的成功愉悦。 教学重点： 理解除数是小数的算理和算法并能进行正确的计算。 教学难点 在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略。 教学方法 动手操作、合作探究、迁移转化等方法。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 谈话：通过前面的练习， 老师了解了大家对除数是整数的除法计算以及商与被除数、 除 数之间的规律掌握得很好。 今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍， 并和你们一起来学 习新的知识。（出示情境图） 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？ 教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是我家门高的多少倍？ 二、新课学习 . 学习被除数和除数小数位数相同的计算方法 （１）谈话：根据刚才的这个问题。你能列出算式吗？学生口答算式，师板书： 38.5 ÷ 2.2= 观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。（揭示课题：除数是小数的除法） （２）解决问题，引发思考。 同学们， 我们学过除数是整数的小数除法， 现在请大家想一想， 除数是小数应该怎样计 ?( 将 除 数 是 小 数 的 除 法 ， 转 化 成 我 们 学 过 的 除 数 是 整 数 的 除 法 ) 这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想，可以同 组同学讨论。 （３）探究计算方法，认可择优。 学生交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。学生中可能出现的答案： （根据学生 回答板书） 第一种情况： 将单位“米”化成“分米”来计算。 38.5 米 =385 分米 2.2 米 =22 分米 385 ÷ 22=17.5 第二种情况： 根据商不变的规律：把 38.5 和 2.2 同时扩大 10 倍计算。 385 ÷ 22=17.5 第三种情况：竖式计算 请同学们仔细观察一下变化后的算式有什么共同之处？ （除数都转化成了整数） 也就是 说除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法。 （出示：除数是整数的除法）其实，同学 们刚才在思考的过程中用到了一种很重要的数学思想——转化的思想。 （板书：转化） 就是 把没学过的知识转化成我们以前学过的知识从而来解决问题。这是一种很重要的学习方法， 我们在以后的学习中要不断地应用。 交流算理。 那么，我们可以通过哪些方法把除数由小数转化成整数 ?( 利用商不变的规律转化， 或通 过改写单位 ) 在转化的时候，把被除数和除数同时扩大多少倍，是由哪个数的小数位数决定的？ ( 除 数，因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法 ) 你认为哪一种比较方便呢？（让学生随意选择，但必须说明理由） 教师小结： 同学们， 其实我们在计算的时候， 一般根据商不变的规律， 把除数转化成整 数就可以了，这样数据比较小，容易计算。当然，在变化过程中，除数转化成了整数，被除 数也要跟着扩大相同的倍数。 这种转化的思想如何在竖式中体现出来呢 ?下面我们一起用竖式计算这个题目（边说边写好横式、竖式） 首先我们应先把除数转化成什么？ （整数） 把 2.2 转化成整数， 我们把小数点划去就可以了。把小数点划去， 2.2 就转化成了 22，这个数就扩大了 10 倍。扩大 10 倍，其实就是把小数点向右移了一位。 被除数怎么办？ （也要扩大 10 倍）扩大 10 倍把小数点向右移一位。 我们把原来的小数点划去，移过一位点上一个新的小数点。 现在把这道题变成几除以几了，我们会算了吗？怎么算？ 教师引导学生将竖式书写完整。提问“商的小数点为什么点在这儿？” 通过我们刚才这个题目的计算，你认为（ 1）怎样计算除数是小数的除法？（把除数是 小数的除法转化成除数是整数的除法）追问：（ 2）怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？（根据商不变的规律） （４）指导看书，教材 34— 35 第一个红点的内容。并让同桌再次说一说竖式中的问题 “小数点为什么点在这儿？” （５）巩固练习竖式上直接转化的方法，明确以除数为标准进行转化。 学生尝试完成自主练习 4 中的两道题目。 2.46 ÷ 0.06 4.56 ÷ 1.9 学生反馈常用