小学数学人教版一年级上册《5以内数的加法》说课稿.docxVIP

人教数学新版小学一年级上册 《5 以内数的加法》说课稿 一、说教材 《 5 以内数的加法》是人教版一年级数学第一册第三单元的第五节。这个新知的获得 是在学生学习数字 1～ 5 的认识、 5 以内的比大小、 2～ 5 的分和合的基础上进行的 , 对一个 刚入学不久新生来说 , 稍有不周 , 就会形成不确切甚至模糊的概念。 并且这一内容是他们第一 次接触数学抽象概念，对于他们来说是一个难点。另外 , 教材要求学生初步认识加法 , 比较 浅显枯燥 , 但知识虽简单 , 却对以后学习数学起着相当重要的作用。 因此 , 教学中我决定通 过直观演示操作 , 把握新知的层次与深度 , 依据从具体到抽象的原则 , 充分利用教具与学具 , 加之形式多样的教学手段 , 让学生动手、 动脑、动口 , 参与知识形成的全过程 , 结合实物帮 助学生理解加法的含义。同时学生在之前的学习当中已经积累了一定的数学经验， 5 以内数 的加法由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。 本课教学目的是 , 让学生通过实际操作初步理解加法的含义 , 使学生能够正确地口算 得数 2 、 3 的加法 ; 让学生认识加号、等号 , 会读加法算式 ; 通过本课教学渗透集合思想。 二、说重点、难点 本课的教学重点是初步理解加法的含义， 教学难点是学生能正确观察情境图， 说出题意， 并列出加法算式。 三、说教法 1．演示法 : 在课堂教学中 , 通过教师演示、师生共同演示、学生独立 操作和口述操作 过程三个层次的直观演示过程 , 由实物的合并抽象出数的合并 , 得出结论 : 把 3 和 1 合并起来 , 求一共是多少 , 用加法计算。 从易入手 , 调动学生参与学 习的积极性 , 使学生初步建立加法概念。 2．讲解法 : 教师讲解加法的运算符号—加号时 , 通过课件演示加号的写法 （先写一横 , 再 写一竖） , 并让学生知道这个加号就表示合并。在列出加法算式后，通过直观操作，让学生 认识算式的意义，并能正确的读出这道完整的加法算式 3．类推法 : 2 个例题的教学 , 学生已逐步形成比较具体的加法概念表象 , 此时 , 运用类推方法 , 引导学生抽象概括出把两个数合并在一起 , 求一共是多少 , 用加法计算的加法含义 , 随着知 识的逐步理解深化学生的认识 , 促进学生由形象思维向抽象思维过渡。 1 4．操作法 : 利用形象化的学具 , 让学生摆一摆 , 说一说 , 动手、动脑、动口 , 调动他们 喜学、 爱学、乐学的情趣 , 使每个学生都能参与到数学学习活动中。 同时 , 教师得到反馈信 , 加以弥补纠正 , 强化加法的含义。四、说教学过程 导入新课 复习： 1．引导学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1 2 3 ( )3 ( )5 。 新课学习 初步感知 1 用电脑反复演示， 让学生感知到： 小丑右手的 3 个气球和左手的 1 个气球放到一起。 (2) 教师说明：三个红气球和一个绿气球放在一起儿就是合起来的意思。 ( 教师边说边用手势表示合起来 ) 2 (1) 由气球的数量抽象出数字 3 和 1 (2) 教师说明：把 3 和 1 合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“ +” (3) 引导学生数一数合在一起是多少 ? 用数字几表示 ?在学生回答的基础上教师板书“ =”，并在等号后面写上 4 (4) 教师进一步说明：把 3 和 1 合起来，用加法计算。 ( 板书：加法 ) (5) 3． (1) 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用 3+1=4 ①有 2 只蓝纸鹤，有 1 只红纸鹤，合起来是 3 只纸鹤， 2+1=3。 ②有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友， 2+1=3 ③有 2 个男同学， 1 个女同学，一共有 3 个同学， 2+1=3 2 ④有 1 个女同学， 2 个男同学，一共有 3 个同学， 1+2=3 4．（出示课件） 师：同学们，树上有 3 只松鼠，在枝头上歌唱，这时候，他们的同伴被清脆的叫声吸引过来了。你们看，这时的情况发生了什么变化呢？ （老师操作幻灯片，学生交流讨论。） 生 1：我看见两只小松鼠也跳过去了。 生 2：我看见树上原来有 3 只松鼠，现在又跳过去 2 只。 3：我看见树上原来的 3 只松鼠很开心，好像在欢迎同伴似的。 师：同学们，他们观察得真仔细！现在，谁能根据这一情景，提出什么问题呢？（学生交流思考） 生：现在共有几只松鼠？ 师：下面，我们根据这一个问题进行讨论，怎样求现在共有几只松鼠呢？（老师一边说一边用手势表示合起来）。它们合起来共有几只呢？ 生：它们合起来是 5 只。 师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？ 齐答：加法。 （板书：加法） 师：为什么