浅谈M型平面磨床电磁吸盘电路故障维修的教学.docVIP

PAGE PAGE 1 构建科学方法体系 提高电路排故能力 ——一种帮助基础薄弱学生解决学习难点方法的探索 陈锦珠 【摘 要】本文围绕着农村职业学校基础薄弱学生在机床电路故障排除中出现的种种疑难问题，以笔者多年教学探索与对比实践为基础，阐述了运用“原理—现象原因—检测排除”的教学方法构建机床电路排故科学方法体系，对基础薄弱学生正确掌握知识技能，纵横结合，举一反三，提高电路排故素质的作用与意义。 【关键词】机床电路故障 掌握原理 观察现象 分析原因 检测排故 形成方法体系 机床的电路故障的排除，是我们职高电子电工类学生必需掌握的技能。在学生维修电工中级证考核的内容中，此类知识技能占分比例高达80%左右；而在学生从业中，此类知识技能的运用更是广泛。——可见其重要性。 但是，由于受普高热等诸多因素的影响，多年来，农村职高的学生入学时，其相应基础知识技能普遍薄弱，许多学生在学习这一类知识技能中，出现了各种各样的疑难问题与畏难情绪。如遇到故障，或不知如何诊断，或判断失误，或检测出险——失去成就感，自然产生厌学情绪。 那么，作为教师，该如何及时帮助基础薄弱的学生，提高对机床电路故障能够作出准确判断并正确排除的综合素质呢？笔者以自己多年教学探索与对比实践为基础，分析现象，深入本质，去繁理线，抓出关键，终于推出运用“原理—现象原因—检测排除”的教学方法来帮助这些学生构建机床电路排故科学方法体系这一解决问题的方法。这一方法经长期教学实践检验——对学生正确掌握机床电路排故知识与技能有着非常之作用。现阐述如下，探讨于同行。 比较选择，确定排故试行对象 机床的种类很多，结构各有差异，电路设置也有差别，这是客观事实；作为教师，不可能把所有机床的电路排故知识与技能都教给学生，这也是客观事实。那该怎么办？根据认知规律，紧要的是要让学生首先学会异中求同，再举一反三，进而以同攻异——这是完全可能的。于是，作为教师，帮助学生构建机床电路排故科学方法体系，也就可以通过调查比较，首先选定一种带有代表性的机床来进行。 M7130型平面磨床，是砂轮的周边或端面对工件的表面进行机械加工的一种精密机床，通过磨削，使工件表面的形状、精度和光洁度等达到预期的要求。电磁吸盘是用来吸住工件以便进行磨削的一种工具，与机械夹具比较，具有夹紧迅速，操作快速简便，不损伤工件，一次能吸牢多个工件，以及磨削中发热工件可自由伸缩、不会变形等优点，因此这种磨床在实际生产中被广泛采用，作为电子电工的学生对它在电路方面的故障也必须学会排除。于是，笔者就选定这种机床来帮助学生构建机床电路排故科学方法体系。 构建机床电路排故科学方法体系，更要有一定的方法。方法虽然很多，但是，最好的方法是蕴涵在事物本身之中的——人们只是发现而已。机床电路故障种类虽多，但人们去排故，总是遵循这一过程：首先要了解机床电路控制原理，再根据原理来观察种种故障现象，分析其原因，最后进行检测排故。于是，笔者也就以“原理—现象原因—检测排除”的教学方法来帮助学生构建机床电路排故科学方法体系。 分步尝试，掌握排故知识技能 下面就以M7130型平面磨床电磁吸盘为对象，以“原理—现象原因—检测排除”为教学方法步骤，来阐述如何帮助学生掌握排故知识技能，为构建机床电路排故科学方法体系奠定基础。 一、掌握电磁吸盘电路的控制原理 要排故，首先要让学生掌握机床电路控制原理，这是了解故障现象的前提。M7130型平面磨床电磁吸盘电路的控制原理见下图： R2 R2 302 304 303 X3 YH 301 201 R3 306 KI 退磁 放松 吸合 。 。 。 R1 。 。 。 T1 VC C FU4 202 203 R1 305 204 SA2 教学这一部分内容，要理论与实践相结合。首先让学生通过线路图对线路与各部件的功能作用有一个清晰的理解，再通过实际操作来加以印证，最后让学生明白以下内容：电磁吸盘电路包括桥式整流电路、转换开关控制电路、欠电流保护电路这三部分，并明白以下原理： 整流变压器T1，将220V的交流电压降为127V；然后，经桥式整流装置VC变为110V的直流电压；电阻R1和电容C组成过电压吸收电路，防止电磁吸盘回路交流侧的过电压，加电阻R1的目的是防止电容C的与变压器副边的电感产生振荡。熔断器FU4为电磁吸盘提供短路保护。 转换开关SA2，是电磁吸盘YH的退磁开关，有“吸合”、“放松”和“退磁”三个位置。当SA2扳至“吸合”位置时，触点（301－303）和（302－304）闭合，电磁吸盘YH就加有110V直流电压，将工件牢牢吸住，并且欠电流继电器KA线圈得电吸合。待工件加工完毕，先把SA2扳到“放松”位置，使电磁吸盘YH的线圈断电。但是由于剩磁关系，一方面取下工件比较困难，另一方面工艺上也不允许工件有剩磁