小学数学青岛版四年级上册《数的改写》资料：说课稿.docxVIP

小学数学青岛版四年级上册 《数的改写》资料：说课稿 一、说教材 我说课的内容是青岛版四年级上册第 62 页小电脑问题和以及 64 页自主练习的第 6-8 题。这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、 整亿数的基础上教学的。 通过本 节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单 位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。 根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征， 我制订如下教学目标： 1. 使学生能够利 用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。 2. 能够充分利用学生已 有的知识经验， 培养学生观察比较分析、 抽象概括的能力。 3. 在探索过程中，体会小数与日 常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。理解和掌握把较大的数改写成用“万” 或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。 二、说教法、学法 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主 体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型， 并对此进 行解释和应用。 因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、 合作交流的学习方法。让学生 成为学习的主人， 经过讨论比较， 互动合作的这样一个过程， 让学生在探索和交流中解决实 际问题。 三、说教学过程： （一）创设情境，旧知导入 同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件演示八大行星与太阳之间的距离。 其中冥王星： 有偏长的椭圆轨道， 最远时 7200000000 千米，最近时 4300000000 千米。水星与太阳之间的距离是： 57,910,000 千米 这些数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。提问：你能把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？ 学生独立完成，小结改写的方法 【通过复习将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。 】 （二）迁移方法，学习新知 1. 出示：地球和月球之间的平均距离大约是 384400 千米，地球和太阳之间的平均距离 大约是 149600000 千米。 1）你也能把 384400 这个数改写成用“万”作单位的数吗？你准备怎么改？ 2）学生尝试改写 . 3）借助小组交流， 初步感知改写： 把你的想法向小组同学汇报， 等会以小组为单位，集体汇报。 4）通过集体汇报，认识改写：哪个小组先来反馈你们的成果？ 5）自学课本，形成策略和方法 刚才只是我们自己的想法和研究成果， 下面我们借助于书本， 帮我们理清思路。 打开书 62 页，学习 62 页上的内容，和自己的刚才的想法比较一下，取长补短，完善自己的研究成 果。 6）方法的总结和反思 你认为把一个数改写成用“万”作单位，需要哪些步骤？ 你认为哪些地方需要提醒大家注意。 重点思考： 把这个数改写用“万”作单位的数后，得到的结果是整数还是小数？它的整 数部分和小数部分分别是多少？为什么不是 38 万？ 38 万是近似数还是准确数？ 提醒学生不要忘记在得到的小数后面添写“万”字。 （ 7）知识的巩固 在生活中，还有很多地方的数字也比较大，需要我们去改写的。 （出示图）这是第五次 人口普查几个城市的人口统计，请你改写在用“万”作单位。写在书上 42 页。（写完后，小 组校对） （评析：先自我尝试，让每个学生都动脑，想办法去解决；借助于小组交流，可以和自 己的方法相比较，听同学的也较容易听懂；全班交流，激发学生的极积性， 促进学生语言表达的完整和思维的严密性；最后考虑到学生的个性差异，让学生自学来补充。 ） 学生独立将“ 149600000”改写成用“亿”作单位的数 交流结果，反馈方法：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？ 得到的结果是多少？ 练习：将下列这些数改写成用“亿”作单位的数 海王星： 4,504,000,000 千米；天王星： 2,870,990,000 千米 土星： 1,429,400,000 千米； 木星： 778,330,000 千米 火星： 227,940,000 千米；； 金星： 108,200,000 千米 水星： 57,910,000 千米 重点讨论：将改写成用“亿”作单位的数应该怎样？ 小结方法 1）小组讨论：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？ 2）总结方法： 练一练 学生完成， 重点指导第 6 题：把 409 改写成用 “万”作单位的数该怎么办？让学生理解： 因为 409 小于 10000，把它改写后，整数部分应该是 0，又因为 409 的千位上没有数