第四单元《100以内数的认识》集体备课.docVIP

100以内数的认识教案设计 教学内容: 教科书第34～35页。 教学目标: 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。 3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。 教学重点: 建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。 教学难点: 数数时接近整十数到整十数的过渡。 教具、学具准备: 课件、展台、给学生准备棋子、计数器。 教材分析： 教材设计突破难点的活动。学生数数中的难点，主要是不清楚整十数的顺序，体现在当数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点，教材分两个层次安排学生数数活动。 学情分析: 一年级学生在入学经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活中，常常会接触到100以内的数。但学生们的头脑中没有100以内数的概念，这节课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 \o 教学设计 教学设计: 激趣 师：我们以前认识过哪些数？ 生1：0-20 师：谁能从0数到20？ 生2:数数。 师：谁能接着往后数？ （预计学生能比较准确地数到100，可能数到后来会不整齐，部分学生会出错。） 师：大家能数那么多数，真了不起啊！ 师：那么你猜猜今天有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？ 师：谁愿意领着大家一起数？ 师：今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。 师：刚才大家数的那么好，相信在这节课的数数中，你一定会数的更好。 寻趣 1、估一估 （1）在投影下展示给学生带来的物品。 （2）教师抓一把，学生猜一猜老师手里的棋子有多少颗？ 怎样知道哪位同学猜的比较接近呢？ (3)找一位学生数一数。揭示数数。 2、准备100颗棋子与之比较 100比20多得多 揭示课题：今天就来认识100以内的数。 板书：100以内数的认识 3、怎样认识100以内的数呢? 展趣 出示棋子，提出游戏要求：小组合作，先估一估，再数一数，摆一摆。 展示学生摆放的棋子数 （1）认识数字28. 通过学生摆放和数数，发现棋盘上的密秘，一行摆放十个。我们可以让十来帮我们数数。你看到几个十几个一？ 计数器拨数 学生在计数器上拨出28，请一位学生说是怎样拨的。并在棋盘上圈出十位上的2表示的部分，个位上的8表示的部分。揭示十位上的2表示2个十，个位上的8表示8个一。 写数 学生现在练习本上写，一位学生板书。教师示范写。 （2）认识55 通过学生摆放棋子认识55揭示两个数位上的数相同占得位置不同所表示的大小和意义也不同。 突破难点拐弯数 (1) 出示59颗棋子，接着数，添一个是多少？学生一起数，继续数到62. (2) 一位学生上前，从老师准备好的小棒里拿出62根。 教师摆学生数72、82、92、93、94、95、96、97、98、99 再添一根是100.将十根捆成一捆就是一个十。10个十是100. 板书：10个十是一百 （3）在计数器上演示摆小棒的过程 认识百位 （4）写100 四、升趣 1、展示一百根手指 2、认识整十，38、83的位置，它们分别离几十更近。 五、延趣 这节课你学会了什么?回家数 出100粒花生 板书设计 100以内数的认识 10个十是一百 黄山中心小学 朱维维