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《小小的船》 (第二课时 )说课稿 一、 教材 《小小的船》 是一首 美的儿童 ， 作者以丰富的想象描 出晴天夜空美 的景象。 文中写 了— 个孩子把新月看作小船， 想自己坐到月亮上去， 在 天中航行， 星群，看望星星，表 孩子喜悦的心情。 首儿童 在本册教材中的地位和作用是：通 本文的感情朗 ，落 《小 大 》中提出的培养学生朗 能力的任 。同 行听 ， 而提高学生的听 能力。 本 教学 安排 二 ，第二 的教学目 是： 1． 知目 ：理解 文中 “ 、 、弯弯 ”等 的意思，运用 “我看 ??”的句式 。 2．技能目 ：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗 文和背 文。 3．情感目 ：培养学生欣 大自然美景的情趣。 本 的重 点在于培养学生有感情朗 ，力求做到在 中体会，在 中理解，在 中想象，在 中得到美的熏陶和情感的升 。 二、 学生 一年 学生具有好奇、 探索、易感染的心理特点，容易被新 的事物，活 的 西所 吸引。 在教学 一 ， 学生已 能 一句 完整的 ， 并能在教 的情境中体 、感 受，达到情感的共 ， 同 也 多地 累了不少与本 有关的生活素材。 也正是学 本 的有利因素，而不利因素在于学生朗 文 可能会出 唱 的 象。 三、 教法 从本 儿童 的特点考 ，从学生 出 ，教学 主要采用情境教学法。 四、 教具准 板画一 《晴朗的夜空》， 月和新月 各一， 画 (学生每人一 )，幻灯片， 音磁 。 五、 教学流程 本 教学 安排 二教 ，第一 主要 行生字教学。 下面就 第二 的教学程序，主要 置四个 。 1．复 。 通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。 2．创设情境，理解课文。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈 的真实感， 较快地把学生带入智力最近发展区。 情境法适合学生的生理和心理特点， 能唤起 他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两 半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，安排以下几个步骤： 图画展示，创设情景。 (教师出图画并用语言描述 )小朋友，看这晴朗的夜晚， 闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上， 那该多美呀 !( 教师出示圆月 )，有时候月亮是这样的 ( 出示新月并粘上 )。有时候月 亮又是这样的。 教师趁机提问： a．这是什么样儿的月亮 ? 诗人把它说成什么 ?弯弯的月儿像什么 ? b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船 ? c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢 ? 由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。 综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。 (教师描述 )如果现在是夜晚， 我们一起坐在院子里， 抬头看天空， 蓝天上有星星， 有月亮。 这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀 2( 放音乐 )现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上 眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了 ? 是不是飞上蓝天了 ?( 此时学生会情不自禁说自 己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。 )当学生睁开眼睛， (师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述 )哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮 上愉快地唱起《小小的船》 (师放 64 、小的船 )) ，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的 境界。 教师随即出示句式： 我看见（ ）。引导学生说出： 宇宙飞船上天， 航天飞机登上月球等。 接着再用 “蓝蓝的天 ”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么 ?我在蓝蓝的天上干什么 ? 个难看出， 在理解重点句子时， 根据创设的情境， 让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为 此而兴奋不已， 学生情绪为之高涨， 进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容， 学生的学就乐在其中，悟也在其中。 3．朗读训练。 — 年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即 范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 弯弯的月儿像什么 ? 小小的船儿怎么样 ? 我在小小的船里坐，只看见什么 ? 针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星 ”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。 比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大 组赛读，激发参与的积极性， 满足求胜欲望。 此时教师可以趁热打铁， 让学生进行即兴演读。 演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而 增强对课文的理解， 加深印象， 并受到感染。 演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教 材的直观在大脑中建立鲜明的表像联