第四章 汉语动词、形容词及其短语的教学要点与策略.pptVIP

1.4 表计数的“多”与“少”做定语的问题 *要是老百姓都生多孩子，那可就不得了了。 *故宫使用各样颜色，日本的建筑不使用多颜色。 1.5 性质描写句用了表动态变化的“了” *我们去北京烤鸭店吃了烤鸭，烤鸭很好吃了。 1.6 形容词重叠式与“的” 双音节性质形容词和单音节形容词的重叠形式或带重叠词缀的形容词作情态补语时，通常需要在其后加上“的”。 *她打扮得漂漂亮亮。 *菜做得香喷喷，一闻就知道好吃。 1.7 状态形容词 主要是形容词的重叠式和双音节状态形容词，它们自身已含有程度意义，学习者错误地将它再与程度副词结合。 *学校里有很笔直的路。/*北京的冬天很冰冷。 *同学们都很高高兴兴地走上汽车。/*她很认认真真的样子让我感动。 1.8 形容词选用有误 （1）*虽然她很小，但是很礼貌。 （2）*我爸爸好为人操劳，非常温柔。 （3）*他是个顽强的人，明明做得不对也不改。 （4）*几十名孤儿在那儿再一次感受到了家的温和。 （5）*那儿的湖很广、很美。 （6）*那儿老师的待遇很穷。 （7）*中国的人口很大。 （8）*人口问题和厉害。 （9）*冬天的长城，给我的印象是很寒。 2、汉语形容词及其短语教学的教学方法及策略 2.1 汉语形容词中的性质形容词与状态形容词 在形容词教学中，首先要让学习者了解掌握汉语形容词的两大区分：性质形容词与状态形容词。因为它们虽然都是形容词，但在语法功能上却有着较大甚至对立性的差别，主要差别如下： ①汉语谓词通常能够接受副词“不”的修饰，这一点与体词对立。作为谓词之一的形容词也不例外，但这通常指的是性质形容词，状态形容词则不可以。例如 性质形容词：不高 不贵 不难 不友好 不富裕 不高雅 状态形容词:*不雪白 *不滚烫 *不亮晶晶的 *不整整齐齐的 ②形容词多数能与程度副词结合，这里的多数通常指的也是性质形容词，状态形容词不能与“很”等程度副词结合，包括程度补语类型。这是因为状态形容词有其自身的程度构形，已含一定意义的程度。例如： 表程度语素+单形 笔直、冰凉、滚圆、 飞快、稀烂、喷香 单形+重叠后缀 绿油油、亮晶晶、 静悄悄、乱哄哄 自身是重叠形式 茫茫、朗朗、 慢慢悠悠、密密麻麻 形+其他词缀 土里土气、糊里糊涂 黑不溜秋、傻里吧唧 性质形容词构成重叠形式后，也具有状态描写性质：舒舒服服、仔仔细细。因此，状态形容词不再与程度副词结合，包括程度补语。例如： *很笔直 *十分绿油油 *特别土里土气 *笔直得很 *绿油油极了 *土里土气死了 ③性质形容词可以接“着/了/过”用以表示某种情状的出现、持续或曾经拥有。例如： 苹果已经红了。/屋里的灯还亮着。/她以前胖过，现在瘦了。 而状态形容词只是表示一种客观样态，所以不再与“着/了/过”结合。 ④汉语的比较句是用来比较属性的，所以状态形容词不能用于比较句。例如： 他比我站得直。 *他比我站得笔直。 我比他傻 *我比他傻乎乎的。 这里没有哪里清静 *这里没有那里清清静静。 此外，一般性质形容词重叠后，也同样具有状态形容词的语法特征。例如： 不漂亮 *不漂漂亮亮 很老实 *很老老实实 红着脸说 *红红着脸说 2.2性质形容词单独作谓语和“很+形”模式 2.2.1 性质形容词单独作谓语的暗比性 汉语形容词跟英语、日语等一些语言有所不同，即它可以直接单独充当句子的谓语，所以以英语、日语等语言为母语的学习者，经常受到母语影响，在学习汉语形容词初期，总是习惯性地在形容词之前加上“是”。针对这一现象，教师在一开始讲解形容词用法时，就要明确地告诉学生汉语形容词可以直接单独充当句子谓语。 “性质形容词单独作谓语含有比较对照的意思，因此往往是两件事对比着说的”，但“只有在语言环境能显示出比较或对照的意义时，这一类格式才能单独出现”。 ——朱德熙 2.2.2 作谓语的“很+形”模式 说话人使用性质形容词作谓语时，如果并不想表达暗比的意义，只是想作一种说明、评价或描写等等，在一般情况下，应该构成“程度副词+性质形容词”形式，典型模式即“很+形”模式。 学习者往往对“很+形”模式所表示的意义有误解，认为只有表示高程度的比较级，才能使用“很”。这种比较级的意识显然受母语的影响。汉语没有比较级的词汇语法标记，其比较的不同程度主要依赖于程度副词 汉语“很+形”模式，至少可以归纳为两种一般性的用法： ①以此区别于性质形容词单独作谓语可