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对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案》的说明 对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案》的说明 库伦旗水泉学校 库伦旗水泉学校 王俊波 王俊波 老师 ，您好 ！我的文档 “中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方 老师 ，您好 ！我的文档 “中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方 案”一文 ，都是些当下新课改常规教学要求 ，个人认为 ，它是一个比较 “科学、具体、 案”一文 ，都是些当下新课改常规教学要求 ，个人认为 ，它是一个比较 “科学、具体、 量化”的高效课堂教学衡量标准 ，作为素质教育实施方案 ，是落实新课标的一个较 “合 量化”的高效课堂教学衡量标准 ，作为素质教育实施方案 ，是落实新课标的一个较 “合 情合理 ，科学有效”的课堂教学目标管理方案 ，它较正确地处理了素质教育与应试的关 情合理 ，科学有效”的课堂教学目标管理方案 ，它较正确地处理了素质教育与应试的关 系。利用它可以使学生关键能力 ，即 ：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等四 系。利用它可以使学生关键能力 ，即 ：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等四 种关键能力 ，和必备品格 ，它包括为人诚实、正直、善良，能关心理解他人 ，正确认识 种关键能力 ，和必备品格 ，它包括为人诚实、正直、善良，能关心理解他人 ，正确认识 自我 ，有较强的责 感、事业心和是非判断能力。能吃苦耐劳 ，意志顽强 ，性格坚毅 ， 自我 ，有较强的责 感、事业心和是非判断能力。能吃苦耐劳 ，意志顽强 ，性格坚毅 ， 积极向上 ，处事心态良好 ，有协作精神及具有创造能力等培养要求真正落到实处 ，提高 积极向上 ，处事心态良好 ，有协作精神及具有创造能力等培养要求真正落到实处 ，提高 学生的综合素质 ，让学生自主学习 ，主动争取 ，全面发展 ，实现核心素养培养目标。本 学生的综合素质 ，让学生自主学习 ，主动争取 ，全面发展 ，实现核心素养培养目标。本 人还认为 ，此制度就是一个尺子 ，这个尺子 ，它不但为教学划定了底线 ，也为教学设立 人还认为 ，此制度就是一个尺子 ，这个尺子 ，它不但为教学划定了底线 ，也为教学设立 了高标 ，更是为做到教学的高效 ，而提供了具体的可操作依据。它在于落实素质教育 ， 了高标 ，更是为做到教学的高效 ，而提供了具体的可操作依据。它在于落实素质教育 ， 把素质教育带进课堂 ，充分调动教和学的两个积极性 ，达到使教师教得轻松 ，学生学得 把素质教育带进课堂 ，充分调动教和学的两个积极性 ，达到使教师教得轻松 ，学生学得 愉快的目的。而方案在开放性内涵的基础上 ，通过教师的主导作用和学生的主动学习 ， 愉快的目的。而方案在开放性内涵的基础上 ，通过教师的主导作用和学生的主动学习 ， 合作学习，构建一个 “以学为中心”的学习共同体课堂行动模式 ，突显教师 “面向全体 ， 合作学习，构建一个 “以学为中心”的学习共同体课堂行动模式 ，突显教师 “面向全体 ， 尊重差异 ，因势利导 ，因材施教 ，为学而教”的意识 ，以个性化、合作式学习的鲜活灵 尊重差异 ，因势利导 ，因材施教 ，为学而教”的意识 ，以个性化、合作式学习的鲜活灵 动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构 ，体现学生自主学习，自主发展 ， 动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构 ，体现学生自主学习，自主发展 ， 合作学习 ，共同提高 ，落实关键能力与必备品格培养 ，进而达到 “教是为了不教”的最 合作学习 ，共同提高 ，落实关键能力与必备品格培养 ，进而达到 “教是为了不教”的最 终目的 ，让学生在学会中，学会学 ，能自学 ，能互学 ，能展示的同时 ，树立起 “能者为 终目的 ，让学生在学会中，学会学 ，能自学 ，能互学 ，能展示的同时 ，树立起 “能者为 师”的师生观 ，为学生提供施展才华的空间 ，