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《火 云》教案 教学目 : 1．学会本 生字新 ,理解好 佳句。 2．理解 文内容 ,了解火 云的 多彩和美妙奇异 ,从中感受大自然的壮美。 3．学 作者抓住事物的特点和 化 行 察 ,注意 累材料的方法。 4．有感情地朗 文 ,背 文。 教学重 点 : 通 理解 句 ,了解 文是怎 写火 云的 色和形状的 化 ,学 作者 察事物 , 累材料的方法。 教学 程 : 一、 激情，引入新 。 ：夕阳、明月、火 云 ?? 是美 的。曾 有多少位作家、 人用最美的 言描 它 。火 云 一景象使多少人陶醉 。 代女作家 用最生 、最 美的 言，描 了夕阳西下，火 云 色、形状 化的瑰 情景。 我 学 《火 云》。（板 ：火 云） 二、整体感知，梳理 构。 ：什么叫 “火 云 ”？打开 本，用自己喜 的 方式 一 文，可以是 大声朗 ，可以是 声速 ，可以是默 文，从 文中找出一句 来回答。 （学生 自己喜 的 方式 行 。 ） ：什么叫 “火 云 ”呢？从 文中找出一句 来回答。 生：“天上的云从西 一直 到 ， 彤彤的，好像是天空着了火。 ” 就是 1 火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为 “烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示： 在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边， 最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。 ） 师：谁来谈一谈为什么 “烧”字用得好呢？指名回答。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照 “火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了 ”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 2 三、读中感悟，积累运用。 １．学习 “火烧云上来了 ”。 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。 （学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ （从 “晚饭过后 ”体会到这是傍晚时的火烧云，从 “旁边走来个乘凉的人 ”体会到这是夏季的火烧云。） 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。 ） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？学生回答。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的 “红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 3 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。 （学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读， 边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） ２.学习 “火 烧云的颜色变化 ”。 师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然 段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 师：火 烧云颜色变化有什么特点？ 生：火烧云颜色变化特别快。 （板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从 “一会儿 ”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很 —— 生：（齐答）多。（板书：多）课件出示：颜色多 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰 ”、“梨黄 ”、“茄子紫 ”这三种颜色，能不能分别用 “像 一样的 4 ___色。 ”这句话描述一下？ 生： “葡萄灰 ”就是像葡萄一样的灰色。 生： “梨黄 ”，像梨一样的黄色。 生： “茄子紫 ”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色变化的录像。 ） 教学视频《 4.火烧云》 师：那么我们试着说说这些说也说不出、 见也没见过的颜色， 用“葡萄灰 ”、“梨黄”、“茄子紫 ”这种带比喻的形式来说。指名说。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。 ）（学生自由背） 5 师：谁愿意带着感情给大家背一背？指名背诵、