可化为一元一次方程的分式方程及其应用(一).docVIP

可化为一元一次方程的分式方程及其应用(共五教时) 第一课时? 一、教学目标 1．使学生理解分式方程的意义． 2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法． 3．了解解分式方程时可能产生增根的原因，并掌握解分式方程的验很方法． 4．在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧． 5．通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想． 二、教学重点和难点 1．教学重点： (1)可化为一元一次方程的分式方程的解法． (2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想． 2．教学难点：理解解分式方程时产生增根的原因． 3．疑点及分析和解决办法： 解分式方程的基本思想是将分式方程转化为整式方程(转化思想)，基本方法是去分母(方程左右两边同乘最简公分母)，而正是这一步有可能使方程产生增根．让学生在学习中讨论从而理解、掌握． 三、教学方法 启发式设问和同学讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法． 四、教学手段 演示法和同学练习相结合，以练习为主． 五、教学过程 (一)复习及引入新课 1．提问：什么叫方程？什么叫方程的解？ 答：含有未知数的等式叫做方程． 使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解． 这个方程和我们以前所见过的方程不同，它的主要特点是：分母中含有未知数，这种方程就是我们今天要研究的分式方程． (二)新课 板书课题： 板书：分式方程的定义． 分母里含有未知数的方程叫分式方程．以前学过的方程都是整式方程． 练习：判断下列各式哪个是分式方程． 在学生回答的基础上指出(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)是分式方程． 先由同学讨论如何解这个方程． 在同学讨论的基础上分析：由于我们比较熟悉整式方程的解法，所以要把分式方程转化为整式方程，其关键是去掉含有未知数的分母． 2(x-1)+3(x+1)=6 2x-2+3x+3=6 5x=5 x=1． 检验：当x=1时，∵（x+1）(x－1)＝0， ∴x=1不是原方程的根． ∴原方程无解． 讨论：例1、例2两题都是方程两边同除最简公分母将分式方程转化为整式方程，为什么例2求出的x=1不是原方程的解，而我们又得到了x=1呢？ 分析：方程同解原理2指出：方程的两边都乘以不等于零的同一个数，所得的方程与原方程同解． 在解例1中，方程两边都乘以2(5+x)，接着求出x=3，而当x=3时，2(x+5)=16，所以相当于方程两边都乘以16(≠0)，因此所得的整式方程与原方程同解． 在解例2中，方程两边都乘以(x+1)(x-1)，接着求出x=1，相当于方程两边都乘以零，结果使原方程无意义，这样得到的整式方程与原方程不同解． 像这样，在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根． 注意：由于解分式方程时有可能产生增根，因此解分式方程后就必须检验． 由此可以想到，只要把求得的x的值代入所乘的整式(即最简公分母)，若该式的值不等于零，则是原方程的根；若该式的值为零，则是原方程的增根．如能保证求解过程正确，则这种验根方法比较简便． (三)总结 解分式方程的一般步骤： 1．在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程． 2．解这个方程． 3．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零；使最简公分母为零的根是原方程的增根，必须舍去． (四)练习 教材P．98中1由学生在黑板上写，教师订正． 补充练习： 六、作业 教材P．101中1． 七、板书设计 第二课时 一、教学过程 (一)复习提问 1．提问：解分式方程的基本思想是什么？ 2．问：为什么解分式方程必须验根，如何验根？ (二)新课 分析提问：(1)为了化分式方程为整式方程，两边同乘以一个什么整式最简便？ (2)该方程若产生增根，只可能是哪些值呢？ 练习： 1、　　　2、 3、 分析：这个分式方程若产生增根，只可能是使分母为零的2或-2． 注意：这个题有助于学生理解分式方程产生增根的原因，而且培养学生逆向思维能力．在老师讲解此题前可让学生先进行充分的讨论，以加深对题目的理解． 例3? 解关于x的方程 分析： 1．a、b是已知数，x是未知数，那么这是一个含有字母已知数的方程． 2．回忆含有字母已知数的方程的解法． 小结： 提问：这个方程是分式方程吗？(不是，因为分母中不含未知数．但是它的解法与分式方程类似．) 分析： 1．R、R1、R2三个字母哪个是未知数，哪个是已知数？ 强调：要确定哪个是未知数、哪个是已知数，由题意确定．由题意可知R2为未知数，则R、R1就是字母已知数了． 2．把R2当做未知数后，这个方程是分式方程吗？ 注：本书中含有