苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案.docVIP

第四章 生物体的组成 第一节 单细胞生物 ● ● 设计依据与构思 本节课的学习重点是单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 在第一单元第一章第一节“我们周围的生物”就提到——除了病毒外，生物都是由细胞构成，本节内容又是在学习了“动植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化”之后开始的，所以与细胞相关的知识是本节学习内容的知识基础。 而单细胞生物个体微小，同学们并不熟悉，也不知道它是怎样进行生命活动的，更不了解单细胞生物对外界刺激是如何反应的。这给学生的学习活动带来一定的难度。 本节课的教学目标有，学生能否说出草履虫的形态结构，能否说出草履虫独立完成生命活动的过程，能否使用显微镜观察到草履虫，能否设计和进行探究草履虫对刺激的反应的实验。据此教师可进行如下教学设计： 1．利用草履虫模型，让学生自学，并对图说出草履虫的形态结构。 2．提出单细胞动物——草履虫是如何完成吃喝拉撒的问题，让学生进行思考、讨论和交流，从而理解草履虫怎样进行消化、吸收、排遗、排泄等生命活动过程。 3．在探究草履虫对刺激的反应的实验中，加强对显微镜使用的指导，进一步培养学生的科学探究能力，让学生在体会草履虫对不同刺激作出的反应时，理解草履虫能趋利避害，适应环境。 ● ● 教材分析 ▍教学目标 知识目标： 1．说出单细胞生物的形态结构。 2．说出单细胞生物独立完成生命活动的过程。 3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 能力目标： 1．通过对草履虫“吃喝拉撒”的猜想和交流，培养推理能力和合作交流的能力。 2．通过探究草履虫对外界刺激的反应的实验，学会科学探究，加强显微镜的熟练操作能力。 情感态度与价值观目标： 1．通过模型学习和“吃喝拉撒”的猜想、合作学习，增强对生物学学习的兴趣。 2．通过实验，养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 ▍教学重、难点 教学重点： 举例说出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 教学难点： 举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。 ▍课前准备 1．草履虫模型每组一个。 2．采集、培养好草履虫。准备好“草履虫对外界刺激的反应”所需的实验器材。 ● ● 教学流程及分析 ▍流程一：导入新课 地球上的生物种类繁多，数量巨大。动物是大家最熟悉的类群了，下面我来考考大家。你知道，现今地球上最大的动物是哪种吗？（蓝鲸）对了，我再来考考你，地球上最小的动物又是哪种？它生活在哪儿？怎样生活？ 学生的答案有：蚂蚁、螨虫、细菌、细胞…… 其实，最小的动物是一种单细胞动物。单细胞动物是指由一个细胞构成的生物，例如草履虫、变形虫等。 设计思想 设计思想 通过上述的两个提问，把学生由熟悉的动物转向对不熟悉动物的学习，由于学生对未知生物都存在好奇心，草履虫这类动物的存在激发了学生的学习兴趣，并有效地将学生的注意力引向课堂。 ▍流程二：新课学习 活动一：利用模型来自学，说出草履虫的形态结构 给每组学生分发一个草履虫模型，让学生结合草履虫模型展开草履虫生活环境、形态结构相关知识的学习。在自学和小组合作之后，回答如下问题： 1．真实的草履虫究竟有多大？ 2．草履虫的生活环境是怎样的？ 3．展示“草履虫的结构”课件，使用时将鼠标放在相应结构上，该结构闪烁，提问的结构名称和功能。 4．你认为，草履虫是一个细胞吗？ 5．从细胞结构看，草履虫是动物还是植物？ 从草履虫的结构来看，存在着表膜、细胞质、细胞核等基本结构，符合细胞的结构特点，所以草履虫是一个细胞。随之而来的问题，要求学生进一步从细胞的结构分析，草履虫的结构是符合动物细胞结构还是植物细胞结构？所以，教师在学生思考了第4、5问后，可以进一步归纳得出，草履虫属于单细胞动物。 设计思想 设计思想 草履虫结构微小，学生不熟悉，用模型来学习恰好直观、形象地解决了这个学习难题。学生既动手又动脑，学习效果好。自学和小组合作之后思考的几个问题，能及时地反馈学生的学习效果，有效检测学习目标的达成。前3个问题考核了学生对草履虫形态结构的认识，第4、5问促进了学生对草履虫结构的进一步思考，既加深了草履虫结构的认识，又有效地巩固了动植物细胞结构上的区别。 活动二：大胆猜想结合小组合作，说出草履虫生命活动的过程 在得出“草履虫是属于单细胞动物”的结论后，教师提出，是动物就会吃喝拉撒，那么对于一个细胞的动物——草履虫来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的？ 教师先组织学生进行大胆猜想，再进行小组合作交流并形成统一意见，再由小组代表发言做全班交流。学生交流后，教师出示“草履虫消化食物过程”课件（来自教育部中央电教馆资源中心）和“草履虫的收集管和伸缩泡”课件来作说明和小结。通过对草履虫“吃喝拉撒”的交流，让学生理解单细胞的动物也可以独立完成消化、吸收、排遗、排泄等生命活动。 需要说明的是，因为学生还没有学习排遗、排泄等概念，学生会把拉撒混为一谈。教师应作