好”的数学问题标准探讨.docVIP

1.3.2.2“好”的数学问题标准探讨 关于什么是好的数学问题？匈菲尔德（1994）提出了五条审美原则作为衡量一个问题对其数学课程是否有用的标准：蕴含了重要的数学思想；解题方法多样（易发散）；容易接近的（低起点、基础性强）；不故设机关、陷阱（针对性）；可以进一步的拓展和一般化（上位或下位）。 罗增儒教授（2010）认为：“一个好的数学问题，应该体现接受性，障碍性，探究性，情景性，开放性”。好问题应该是一个多样的、全面的、发展的问题，功能多样，解法多样，具有启发和拓展等教学功能。下面是一个“好”数学问题的例子。 例 “糖水加糖变甜了”（糖水未饱和），请以这一生活常识为背景提炼出一个数学命题，然后给出严格的数学证明． 讲解 这是一个好问题： （1）来源于日常生活中再简单不过的常识（托儿所小孩子都知道的生活现象），沟通生活与数学的联系非常自然．但是，“糖水”里有数学吗？能提炼出数学命题吗？能提炼出什么数学命题呢？如此等等，思维的齿轮启动了，趣味性、启发性与探究性都有了． （2）含有“真分数不等式”的必要因素与必要形式，提供了一个简单而又典型的“数学建模”过程： ●怎样进行“变甜、变淡”状态的数学描述——用不等式； ●怎样进行“甜、淡”本身的数学描述——用浓度； ●怎样进行“加糖”的数学描述——分子、分母同时加一个正数． 这就得到：若，，则． （3）可以有分析法、综合法、反证法、放缩法，构造图形、构造定比分点、构造复数、构造函数等10多种证明方法，非常典型． （4）情境本身有很大的拓展空间： ①将3小杯浓度相同的糖水混合成一大杯后，浓度还相同．由这一情境可得等比定理： ． ②将几杯浓度不尽相同的糖水混合成一大杯后，大杯糖水的浓度一定比淡的浓而又比浓的淡．这又是托儿所小孩都知道的事实，但这里有“中间不等式”的必要因素与必要形式：对，，有 ． ③取浓度不等的两杯糖水，它们有一个平均浓度，合在一起后又有一个浓度，这两个浓度哪个大呢？这已经是一个有挑战性的问题了，需比较与的大小，而这两者的关系是不确定的．