《灯下漫笔》教案.pdfVIP

白云二中高二语文组备课资料 《灯下漫笔》讲习学案 第一课时 学习目标： 1、梳理文章的思路和结构，把握由小及大、由事入理的构思特点。 2、培养整体感知课文的能力。 3、把握文章的感情基调，引导学生领会课文思想的深刻性，以及作者对人精神世界的关注。 一、问题设置： 1、杂文的特点：请同学们回顾《拿来主义》。以小见大，语言辛辣、犀利，幽默，讽刺，反语，具有 无比的力度。 2、解题：（请同学们谈谈对漫笔的了解） 明确：漫笔，“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维 方式，“散”漫无拘、笔随心意、兴之所至，放得开收得拢。而且鲁迅在《夜颂》中说自己是 “爱夜 的人”。而爱夜的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自己在暗中看一切暗”。那么，在 1925 年4 月 29 日的夜，灯下坐着的鲁迅，又 “看”到了 “暗”中掩盖着的什么呢，这就点明了“灯下”之含义。 3、快速阅读课文，谈谈自己的阅读感受。整体感知课文。 （1、）思考作者所涉及的对象有几方面？ 明确：中国人（老百姓）、统治者（主子）、中国社会（时代）。 （2、）思路：现实——历史——未来 （3、）引子：兑换钞票（思维的爆发点） （4）文章由钞票贬值的日常小事写起的，那整件事情是如何呈现的？文中的老百姓在整件事情的过 程中心情有什么起伏？（抓住文章的关键词） 明确 ：过程：如何相信国家银行而将银行换成钞票（第一段），又如何因政局不稳要将钞票转换银元 不得（第二段）听说暗中有了行情又赶去兑现，打了折也不计较。 心情起伏：开始换钞票时的“乐意”到停止兑换时的“不甘心”和“恐慌”，最后打折兑换、吃 亏了以后的“非常高兴”与“更非常高兴”。此外还有，开始“银元装在怀中”，只觉得“沉重累坠”， 后来终于得到后就“沉垫垫地觉得安心、喜欢”。 （5）同样的现银，以前感到“沉重累坠”，后来又 “沉垫垫地觉得安心”，这反映了什么样的心理? 参考：同样是现银，同样的沉，但却反映了 “人”(老百姓和作者)在事件过程中心情的变化。当钞票 “蒸蒸日上”时，银元装在怀中，却只觉得 “沉重累坠”；当钞票大打折扣，六折、七折后换成了银 元，可这时 “沉垫垫地觉得安心，喜欢”作者正是从日常生活的小事中洞悉到百姓的奴性心态，现银 沉重，心情更沉重，这沉重的心情促使作者思考中国历史和国民性的重大问题。 （6）当鲁迅和众多老百姓一样把钞票换银后，他在高兴之余突起了什么想法？（用课文句子回答） 我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。 （7）请一位同学朗读第5 段，明确奴隶的地位和性质。 将人不当人，人与牛马的关系。 （8）由第6 段作者转入了对历史的挖掘？还说“三千余年古国古的中华”向来就很好？但实际上我 们真的很好吗“？那作者由此得出什么结论？ 1 白云二中高二语文组备课资料 不是的，第八、九段便是例证（阅读印发的背景资料），中国人向来就没争到过人的价格。可见，做 不成奴隶的力争做奴隶，只要有奴隶可做，便心悦诚服，恭颂太平， “万姓胪欢”。 结论： 中国的社会历史就是这么两个时代的循环：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。 （9）作者把中国几千年的历史这样概括的依据何在？（试从上文找出来，然后谈谈你的看法） ①中国人向来就没有争到过 “人”的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此，然而下于奴隶的时候， 却是数见不鲜的。 ②百姓渴望有人定出奴隶的规则，过“治世”正常的奴隶生活，一旦有人出来定了规则，便“万姓舻 欢” ③中国历史总陷入“一治”（暂时做稳了奴隶）“一乱”（想做奴隶而不得的时代）的循环怪圈之中。 （10）作者很谦虚地用“现在入了哪一时代，我也不了然”把我们的思绪从历史拉回到眼前的社 会现实，给我们提出一个关系到前途和命运的问题： “我们究竟要走哪一条路？” 明确：在这一段里鲁迅指明了现实生活中尽管人们都“不满”于现状，但无论是知识分子（国学家、 文学家、道学家）还是普通百姓，所走的却都是“复古”或是“避难”。内在的意思是其实复古也好， 避难也好，都是想去做奴隶。面对这样的国民，这样无奈的现实，鲁迅有着淡淡的悲凉。 但很显然，鲁迅先生是反对我们去做奴隶的，他用一个反问句逼出了新的回答（即另一种选择） ，这种选择是什么？ 明确：自然，也不满于现在的，但是，无须反顾，，因为前面还有道路在。 鲁迅在《而已集·小杂感》中说： “曾经阔