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《如何说孩子才肯学》读书心得体会 本学期，政教处推荐我们班主任研读美国教育畅销书— — 《如何说，孩子才肯学》。读完本书，我感受最强烈的一 点就是，这是一本实用性非常强的书，书中列举了很多切实 可行的沟通技巧，尤其是创设的实用对话场景和令人耳目一 新的的漫画插图，为我们提供了面对孩子出现的具体问题所 应采取的正确方法。这本书让我联想到自己当班主任时遇到 的种种具体困难。以前，当我的学生犯了错误的时候，我总 是不假思索地用自己惯有的方式去批评、指责他们，而且往 往深陷其中，难以反思、自拔。当我接触了《如何说，孩子 才肯学》这本书，我才发现我是多么愚蠢，我总是陷入自己 处理方法的思维定势中，难得站在超越事件的高度做出理性 地分析与解决。于是从《如何说，孩子才肯学》这本书中， 我找到了很多解决棘手问题的方法，我迫不及待地将它应用 于我的教育实践中，真的，我发现书中推荐的新方法往往既 实用又灵验，我还体会到了跟孩子沟通的重要性。这本书让 我收获了很多和孩子沟通的小技巧，我的班主任工作开展得 更加得心应手了。 首先，我认识到孩子情绪的重要性。 以前我虽然知道孩子是有情绪的，但我从未体谅过他们 1 的情绪，只知道你错了，就要接受批评，还必须得虚心，否 则我就一直说教，直到你“虚心”接受为止。其实现在想来， 孩子未必就是真正的接受，也许是不胜其烦妥协罢了，所谓 的“口服心不服”而已。当我读了本书，我觉得非常对不住 孩子，我更觉得羞愧，因为我根本不是一名有教育智慧和能 力的老师。所以现在，当我面对学生的消极情绪时，我总是 身同感受地说出他们的感受，并且表示我的理解和接纳，同 时我坚决杜绝了随意的批评和忠告，而是等孩子们的情绪缓 和下来的时候，再和他们交流，给出一些适当的建议。每当 这时，我发现原来孩子们改正错误一点儿都不难，而且他们 往往能凭借自己的力量容易地想出解决问题的方法，并且心 甘情愿地去实践。 其次，我十分赞同“惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的 方法”。 事实就是这样：当孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后 做坏事时要更加小心，而不是要诚实和负责。现在的孩子， 个个都是家庭中的“宠儿”，个性都特别强，自尊心也强， 是不太服管的。对于调皮难管的孩子，教师仍需采用一些“惩 罚”的手段对学生进行教育，以免影响到其他的学生，然而， 这样不痛不痒的“惩罚”往往起不了根本性的作用，不能有 效地管理学生。所以，要想真正的管理好学生，还是应该培 养孩子自律。现在，我正试着用书中介绍的方法努力唤醒孩 2 子的自律意识，并督促他们逐渐形成能力。 再者，我们要吸引孩子们跟我们合作。 这就需要使用一些技巧来引导孩子与我们合作，创建民 主和谐的班级氛围。当出现问题时，我们要用客观的语言描 述问题，这样便于孩子们认清自己行为的不当，以便他们及 时改正，为自己的行为负责。当我们用提示来帮助孩子们找 到他们的问题所在，而不是狂风暴雨似的“批评指责”时， 孩子们往往更愿意改变自己的行为。注意的是，我们在表达 自己的感受时要做到：不攻击、不取笑，这样学生更容易倾 听，并为自己的行为负责。有必要时我们可以给学生写纸条， 这样会让他们感受到老师的尊重和信任，并回报以尊重和信 任。有时还可以配合游戏或比赛的方式请孩子们合作，这种 方法非常有效。 最后，我们还要经常真诚地表扬鼓励孩子，也就是赏识 教育。 教师要多用赞美的语言去评价学生，这样能提升学生的 自信，达到鼓舞人心的效果。最明显的例子是我班上一位叫 欣雨的学生，她是一名学困生，以前教她的老师天天课下留 她，而她留下后，并没有用心学习，而是一直哭，带着情绪 磨到老师们下班的时间，她就可以回家了，所以她的成绩可 想而知。当初我接班时，因为是新面孔，开始留她，她还挺 配合，可留的次数多了，就又故伎重演了，开始哭，开始闹 3