《点亮小灯泡》教案.pdfVIP

教科版小学科学四年级下册第一单元 2.点亮小灯泡 【教材分析】 点亮小灯泡》是四年级下册的电学单元的第2 课，学生将通过使用一个小灯泡、一个电池、一 根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式，使学生了解基本电路的正确连接，激发探 究电的兴趣。为以后学生继续学习更加复杂的连接奠定认识基础。 【学生分析】 在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩 子说我们不能乱碰电器或插坐，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识 角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊， 在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但 不懂的简单电路的组成。 【教学目标】 知识与技能： 1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.认识短路对电路的影响。 过程和方法： 1.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感、态度与价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。。 【重点难点】 1 重点： 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 难点： 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 [课时安排] 1 课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的 训练，切割15 分钟的时间块用于学生连接小灯泡。 操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可 分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个 环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主 性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达 成情感、态度与价值观的目标。 【课前准备】 为每组学生准备:1只小灯泡，1节1. 5 v 的干电池，1 根导线，实验记录单。 教师准备:小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面 胶。 【教学过程】 （一）导入新课 教师把小灯泡点亮。问学生你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来了解一下电。（生活中使用的 电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了能流动的电，才能点亮灯泡，用上各种电器。） 点亮台灯的电是220V 的，对我们人是有危险的，我们不有随意去接触和操作它，如果家里的电出 现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。不过在这堂课上，我们每个人可以通过操 作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）。有信心 完成任务吗？ （二）学习新课：观察研究小灯泡的构造。 1．要当好小小电工，点亮小灯泡需要掌握一些基本知识，我们要了解哪些知识呢？ 2 2．观察电池（出示），说说电池的简单构造？哪里是正极？哪里是负极？电流是怎样流动的？ 3．同学们认识小灯泡吗？那么这小灯泡的构造又是如何的呢？你有什么问题或疑惑？ 请同学们观察小灯泡，把小灯泡构造用简单的图画在纸上，尤其是要表示出内部构造。你们能 把它画出来吗？（学生画出小灯泡的实物图，教师巡视。） 电流在小灯泡里是怎样流动的呢？ 4．你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）。 （三）学习新课：让小灯泡发光 1.点亮小灯泡还要什么材料？下面就请同学们点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同 学们能做到吗？ 每四人为一个小组，每个小组里有两组器材，两人操作，两人观察并把他连接的电路图