正比例的量的说课稿.pdfVIP

教材分析： 对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表 格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“ 积和高度的变化有什么规律？”这一个更开放、更具挑战性的问 题。这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空 间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比 例概念的三层含义 （两个量必须相关联；一种量随着另一种量的 变化而变化；相关联的两个量的比值一定）。旧教材这样编排的 目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的 变化规律。虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路， 及时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的 自主性，学生只是按照教师的指令在行动。而新教材的编排目的 是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如 何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发现其 中的变化规律呢？新教材的这一变化对我们一线教师提出了更 高的要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教 学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过 研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使 学生理解正比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和 说明，只是提供观察研究的素材与数据，出示关键性的结论，充 分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程。 另外，增加了认识正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图 像的特点和作用，加深对正比例的认识。 设计理念：教材的改动是为了让学生自己去寻找出表中的规律， 而不是像原来那样按照事先设计好的问题去回答。但是如果一开 始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手， 那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数 学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动 是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主 动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与 合作交流也是数学学习的重要方式，（从这一句可以看出，为了 提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学 习）学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、 推理、计算、证明等活动过程。 基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要体现 以下几个方面：一、努力为学生创设充足的观察，分析、思考， 探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比 的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获 得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师 是数学学习的组织者与引导者。 二、努力实现扶与放的和谐统 一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生 可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点， 让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，给 予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。 教学目标：基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标 定位为： 知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用 表示变量之 间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的 认识。 过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学 生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根 据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 情感与态度目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学 情感体验，得到必要的数学思维训练。 【教学重点】理解正比例的意义。 【教学难点】引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的 比值一定，概括出成正比例的概念。 下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比较抽 象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规 律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对 于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有 限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存 在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结 论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探 究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由 学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同 归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深 体会到自己的价值和合作学习的高效。 教学过程 ：说教学策略和方法︰观察实验，引入新课。 首先提 供情景素材，首次感知。教材呈现了用相同的圆柱形杯子装水的 实验，以列表的形式给出了装水的高度和相应体积的实验数据， 让学生填写对应的底面积