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管理经验分享 一所读书的学校是怎样 炼成的 2012年，我回到培育小学工作时，感情是复杂的。21年前，我在这 所学校读书，15 年前，我在这所学校教书。二十多年里，我既享受 了这所学校的教育，也曾经为这所学校的教育贡献过自己绵薄的力 量。 重回这所学校工作的我，像极了一位马上要在自己身上下手术 刀的医生，真正算得上是五味杂陈、百感交集。 当年，我和我的战友们一道选定了一个似是而非的空泛的办学 愿景——“幸福培育，培育幸福”。一起憧憬着有朝一日，能将这所 学校变成一所有点幸福感的学校，能让师生能够在这所学校感受到真 真切切的幸福，并且成为创造幸福、传递幸福的人。 不幸的是，幸福是一个抽象的概念。再加上诺贝尔文学奖获得 者莫言的犀利引申，“幸福”成了一个被众人吐槽、诟病的概念。就 这样，我们艰难的经营着这所学校，一起读着《哈佛幸福课》等一大 堆案头书坚持着幸福的梦想和愿景。 后来，一位听了某台湾校长演讲的老教师建议我们从“不丢字 纸”这样的小事做起，慢慢褪去农村学校的“土气”。一群人在一起， 酝酿了一个病句——“读书的培育人不丢字纸”，并坚持把这个病句 作为学校的短期目标。 从此，读书被写进学校的办学目标，跃入到每一名师生、家长 的视野中来。 真正回望过去，教师案头书规划、班级图书角、阅读分享课、 假期开放性作业等举措的确起了些作用，但真正起作用的还是意识。 一、没有富裕心态，便没有读书的学校 一个人也许没有书，也可以做一个读书人，但一所学校，如果 没有书，没有面对图书的“富裕”心态，一定成不了一所真正读书的 学校。 同样的道理，一个家庭，一个城市也是如此。 差不多所有的家庭、城市、学校都经历过从无到有的阶段。“无” 时短缺的不仅仅是资源，还会在长久的短缺中形成“穷”的心态。 在举国上下朝着教育现代化迈进的今天，我们仍然可以看到 “穷”心理作祟下变形的教育。大量的图书、实验器材被尘封在相应 的封闭空间里。一边是求知若渴的学生，一边是大门上锈掉的铁锁， 一件咄咄怪事就这样真实的发生着。 稀缺的久了，大家已经不知道可能被损坏的资源更重要，还是 孩子的生命成长更重要了。 我们一道决定敲掉图书室的铁锁，将那里的图书一摞摞搬到教 室的图书角时，无论是图书管理员还是班主任，都面临着一个使之战 战兢兢的问题——学生把书读丢了怎么办？ 甚至，在我们启动教师案头书规划，每年动用学校经费，为老 师配备一本经典的教育类案头书时，学校班子的主要疑问是——如果 老师们不读怎么办？ 培育小学不是一所富裕的学校，但在读书这件事上，我们不能 没有富裕心态。读丢了就度丢了，我们再去化缘来补充；不读就不读， 就算是当成个摆设，也可以充当一回读书人。 二、学校领导，首先是教育思想的领导 苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其 次才是行政上的领导。” 我很确定自己算的上是个半吊子读书人。早年是个杂家，有什 么读什么，但凡是自己能接触到的书，都囫囵吞枣的读了。在这个过 程中，慢慢养成了对“短平快”小薄本的热情，很少涉及到大厚书。 久而久之，连思维和语言也变得犀利、灵动但不够系统深刻了。后来 是个散文家，终于可以有自己的书橱了，做选择时便总是选那些自己 感兴趣的、喜欢读的来读。有一段时间，甚至被同事们取笑为“深谙 国学”。实际上，只有自己知道，那是浅尝辄止、一知半解。加上读 书和实际的生活、工作没有关联，所以，读来的东西最终伴随着时光 都弥散掉了。 真正开始思考学校的办学理念时，才走到读书的正确道路上来 ——一切学问都是为解决问题而生的。 从办一所有点幸福感的学校，到接续民族文化的根脉来传承幸 福，再到激发生命体的内源性动力，最后到提出“新生命教育”的办 学理念。我游走在各个大家的观点思想长河中，研读杜威、陶行知的 教育，研究叶澜教授的新基础教育，研究朱永新的新教育，琢磨肖川 的生命教育。 在一条明灭可见，忽焉在东，忽焉在西，忽然又倏尔不见的线 索面前，可谓是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”甚至，有时 候把自己弄得神神叨叨。说出话来，半是曲高和寡，半是不接地气。 但正是在这样的困窘中，自己可以认同、解读、演绎、发展光大的教 育思想开始汇聚形成。正因为如此，所说的话，所做的事，慢慢的有 了真