苏教版小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算：1、不含括号的三步混合运算》优质课导学案_3.pdfVIP

不含括号的三步混合运算教学设计 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70~7l 页例1、“试一试”和 “练一练”，第72 页练习十一第1、3 题． [教学目标] 1．使学生联系具体问题的情境，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算 的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习到综合算式解 决二步计算的实际问题。 2、使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程．联系计算过程归纳运 算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。 3、使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识， 培养按规则办事的良好品质。 [教学重点] 掌握整数四则混合运算顺序，会正确的进行计算。 [教学难点] 运用三步计算解决实际问题。 [教学过程] 激活经验，引入课题 谈话：同学们，今天老师给大家介绍一位朋友，想认识一下她吗？ （课件出示小猪佩奇图片）今天佩奇也来到了我们的课堂，想和大家一起学 习本节课，大家欢迎她吗？没上新课之前佩奇还想考考大家，敢接受挑战吗？ 生：敢接受挑战。 课件出示复习 1、你能说说下面每组题的运算顺序？ (1)240—69+120 (2) 32×14÷28 (3) 12×3+5 (4) 36—120÷6 指名学生说一说每题的运算顺序。 引导学生发现这是之前学过的不含括号的两歩计算混合运算。 指名学生回忆“不含括号的两歩计算混合运算”的运算顺序。 2、引入新课。 谈话：佩奇看到大家的优秀表现很佩服大家，不过她又说了“四（3）班 的小朋友成绩应该很不错了，那他们是不是多才多艺呢，我就经常和爸爸下棋。” 为了打消佩奇的疑虑，老师特意在班里准备了一次“棋王争霸赛”，并且邀请佩 奇参加，同学们想不想和佩奇比一比？可是老师这里没有棋怎么办？ 生：到商店里去买。 师：那今天我就委托我们班的班长到商店里去买棋，想去看看吗？ [设计说明：引导学生唤醒、激活两步混台运算的已有方法、经验，意图 使学生能面对新的内容背景，在新旧内容间主动建立联系，产生迁移，把已有的 认识类推到新的学习中，发挥学习主体的积极因素，使其学会新的知识，体会数 学方法的一致性。] 二、联系实际，探究新知 （一）引导学生根据情境提出数学问题。 1、多媒体课件出示例题图。 引导学生认真观察，并说一说从图中能了解哪些数学信息。 2、鼓励学生提出数学问题。 师：同学们，你能根据你所发现的数学信息提出一些数学问题吗？ 学生自由提出问题，师用多媒体出示相应的问题。 提出的问题可能有： a、3副象棋要付多少元？ b、4副围棋要付多少元？ c、一共要付多少元？ d、4副围棋比3副象棋要多付多少元？ 指名学生口头列式计算解决a，b两题。 （二）探究例1问题。 1、让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生反馈，用多媒体课件 展示学生的计算过程。 12 ×3=36 （元） 15 ×4=60 （元） 36+60=96 （元） 检查：解答过程对不对。前两步先算的什么？ 指出：要求一共要付多少元，要把3 副象棋的钱加4 副围棋的钱，所以应该 先用乘法算出象棋和围棋各需要多少钱，再用加法算出一共要多少元。 师：先算出3 副象棋的价钱，再算出4 副围棋的价钱，后可以用加法算出一 共要多少元，还可以先算什么？ 引导学生发现还可以先算出4 副围棋的钱，3 副象棋的钱再也能解决这个问 题。 15 ×4=60 （元） 12 ×3=36 （元） 36+60=96 （元） 2、混合运算，学习新知。 引导：有没有列出综合算式的同学？（或你能把解答过程列成综合算式吗？ 试试看。）你是怎样列式的？ 结合交流：说明综合算式就是把两个求用多少钱的相乘部分加起来，求出的 结果就是一共多少元。（板书综台算式：12×3+ 15×4） （1）谈话：这个综合算式你会计算吗？ （2）请你计算在数学本上，算好后告诉同桌先算什么，再算什么，你是怎