第20课《虽有嘉肴》说课稿.pdfVIP

第20课《虽有嘉肴》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有 序地全面提高学 生的语文素养。教材在编排上体现了多样 性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉 肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点 是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中 领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言 词语。 二、说学生和学法 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平， 是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学 生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可 以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他 们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经 验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学 生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处 青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达 个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生， 让学生自己去发现，教师根据学生的学习情 况加以适当的 点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导： 第 1 页 朗读法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声 的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口， 如出己之心，使文章所描写的景和物 、人和事，所倾吐的 情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别 是 感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语 言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。 品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导 学生品析语言，使学生学会品析散文语言。 小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无 火，相 击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究， 思维在交流中碰撞，真理在交流中 突现，既发展言语理解 能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。 此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课 前预习、不动笔墨不读书、圈点勾画、多摘抄积累、熟读 成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。 三、说教法 1.情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境， 以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的 协调发展。另外，我 在教学中采用自主、合作、探究的教 学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体 现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合 作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运 第 2 页 用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创 新，在比较 阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学 会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。 2、说教学手段 根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省 时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由 形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深 了学生对课文的理解，提高了教学效率。 四、说教学过程设计 新课标指出：语文是一 门工具性与人文性相结合的学科， 用情感唤起情感 ，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是 语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节： 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境， 引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。 整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的自读能力 和创新能力为核心。按照诵读感知 —— 分步品读 —— 积 累迁移 的步骤进行。其教学分为五个基本环节： 第一环节、导入新课，激发兴趣 第二环节、听读课文，整体感知。 从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段， 它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字 词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是： 第 3 页 第一步初读课文，进入意境。 第一遍：听读学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进 入情境； 第二遍自由读读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。 这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此 时，教师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。 第三遍小组内互 读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨 论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生 浓厚的兴趣。以 完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。 这其