苏教版小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教案_1.pdfVIP

《认识平均分》教学设计 ” 教学内容：认识平均分：教科书第42~43页例1、例2、“试一试”和“想想做做 第1~3题） 教学目标： 1. 使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会 把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法， 并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2. 使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验 把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经 验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3. 使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高 学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备：教师准备课件，师生分别准备圆片、小棒若干。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：小朋友们，看，孙悟空，今天我们就和孙悟空一起去学习。孙悟空带 了些桃回花果山，小猴子们可喜欢了，都围了过来。孙悟空却说“且慢！要想吃 桃，首先要先学会分桃！， 把6个桃分成2堆，可以怎样分？大家能帮它们分一分吗？ （设计意图：以学生感兴趣的卡通人物“孙悟空”创设情境，激发学生的 学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态） 二、动手操作，探索新知 1、教学例1 谁来说说你把6个桃子一堆分几个，另一堆分几个。学生回答并用课件出示 3种不同的分法。 我们一起来看这3种不同的分法，你们觉得哪种分法是公平的？为什么另外 2种分法是不公平的，师生共同交流。 指出：公平的分法中，两堆桃的个数同样多（板书：同样多） 谈话：我们首先看公平的这种分法。 2堆同样多就是每堆同样多，在数学上每堆我们还有另一种说法呢！大家看，这 一堆是1份，这一堆也是1份，一共有几份？（2份） 指出：每堆同样多就是每份同样多。 让学生说说，这6个桃每份几个，分成几份 ，并课件展示。 （设计意图：把主动权交给学生，意在让学生按自己的思考分把这6 个桃 分成 2 堆，学生有很多种分法。这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空 间大，有利于学生智力水平与相应学习能力的发展和提高。） 谈话：6个桃还可以怎么分，每份也是同样多，又能分成几份呢？请大家拿 出学具袋中的6个圆片代替桃子分一分。分完自己说说你的6个桃，每份几个， 分成几份。 学生操作后师生讨论交流。 比较后思考：这三种分法，第一种分法6个桃，每份分1个，分成了6份， 你能像这样说说第二种分法吗？ 小结：大家看，6个桃不管分成几份，只要每份（板书：每份）分得同样多， 就是平均分（板书：平均分） 你能告诉大家什么是平均分吗？ （设计意图：这个过程还是围绕着“分”桃，但与前一环节不同的是，不 再是让学生按照自己的意愿分，而是引导学生把6个桃“平均分”，让学生在操 作交流的过程中体会“每份”，“同样多”。这个环节让学生通过动手操作进一步 探索、理解、运用新知，体现了学生的能动性和主体性。） 话谈：刚才我们通过分桃知道了什么是平均分，我来考考你们，下面的分法 是不是平均分。（课件逐一出示） 学生回答，说说原因 第4题追问问：如果要使它成为平均分，你有什么方法吗？ 学生思考后交流。 小结：不管是哪种方法，要想成为平均分，都要使每份分得同样多 （设计意图：及时练习，及时强化平均分的概念，为学生创设参与的机会， 让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义） 2、教学例2 谈话：朋友们真了不起，老师的问题没难倒你们，孙悟空又来考大家了。 问：有8 个桃，每只小猴分2 个，可以分给几只小猴呢？ 我们把每2个桃圈一份，你能接着像这样圈一圈，填一填吗？ 学生操作后思考： 每2 个圈一份，你一共圈出了几份？ 8个桃，每只小猴分2 个，可以分给（ ）只。 8 个桃这样分是不是平均分呢？ 师生共同讨论、交流后明确：8 个桃，每只小猴分2 个，也就是8 个桃，每 2