苏教版小学数学六年级上册《六 百分数：1、百分数的意义和读写》优课导学案_0.pdfVIP

《认识百分数》教学规划 教学内容：六年级上册第84-85页认识百分数。 教学目标： 1.感受百分数在实际生活中的广泛应用，能正确读、写百分数。 2.理解百分数的意义，初步体会用百分数表示部分与整体的关系时，它小于或等于100%；表 示两个独立数量的关系时，它可以大于100%，感受百分数与除法、分数等都表示一种倍数或 比例关系，分辨百分数与分数、除法之间的区别。 3.能选择正确的百分数运用于问题情境，或对问题情境中百分数应用的合理性作出评价，发 展学生的数感。 教学重难点：理解百分数的意义。 教学准备：课堂练习单、课件。 教学过程： 一、回顾建构，揭示课题。 1.同学们，我们都已经认识过哪些数？举个例子。 预设：整数、小数、负数、分数等 （板书：举的分数的例子） 2．揭示课题：今天老师将和大家一起学习一个新的 “数”——百分数。（板书：百分数） 3.引导学生提出问题。 师：关于百分数，你想了解百分数的哪些知识？ （引导学生发问，整理学生问题并板书） 我们把大家提出的问题写下来 是什么 有什么用 为什么？ 二、联系生活，初步感知。 1.师：课前老师已经布置大家搜集了生活中的百分数？生活中百分数好找吗？为什么好找 呀？ 预设：生活中的百分数应用很广泛。 2.接下来请大家拿出你搜集的百分数资料四人小组内交流一下，你搜集的百分数表示什么意 思？ 活动要求：1.小组内依次说一说自己找到的百分数的具体含义。 2．推选一个说得最清楚、最明白的同学代表本小组参加全班交流。 生四人小组交流，老师巡视 3.全班集中交流。 师：一个人的认识总是有限的，一个小组的交流也是有局限的，愿意把你的百分数跟大伙儿 交流吗? 预设：衣服含量 果汁含量 食品含量 师：来，你刚才说的那个百分数你会写吗?这个百分数写得怎么样 会读吗？ 2 个人到前面写 4.大家心里大概明白百分数是怎么回事，每个人说的都不一样，这里我们一起 来看几个。 出示： 预设：会游泳的人数是全班人数的百分之四十 一种饮料含有三种成分。其中，苹果汁占60%，芒果汁占25%，水占15%。 师：这里的60%表示什么意思？ 预设：（ 苹果汁含量 ）是（整瓶饮料 ）的60% …… 师：你能画图表示出60%吗？ （学生独立画图。全班交流时，教师有序地呈现学生的作品，并让学生讲自己的想法） 生尝试画，展示部分同学的作品。 师：大家都很棒！想出来这么多表示方法！不管是哪种表示方法，60%都是把谁看成单位“1”？ 是谁和谁比较的结果？ 预设：饮料总量是单位“1”，苹果汁和饮料总量在比较，苹果汁占饮料总量的60%。 师：如果用一个正方形表示饮料的总量，（出示右图，将正 方形平均分成100 个小方格）苹果汁的含量该怎样表示？ 师：表示葡萄汁含量应该涂上几个格子呢？（25个方格）剩下的方格该用哪个百分数表示？ （15%） 师：老师有个问题呀，这些地方我们干嘛都要用百分数来表示，为什么不用分数来表示呀？ 预设：用百分数表示更好，只需要看百分号前面的数就可以了，更容易比较。 师：这三个百分数，如果用分数表示是这样的：苹果汁占 3/5 ，胡萝卜汁占 1/4 ，水占 3/20 。 师：正是由于百分数更加方便比较，因此在工作和生活中我们经常会用到它。 师:生活中，很多人喜欢喝纯度更高的苹果汁。 师：如果苹果汁的含量再高一些，可能是百分之几？ 预设：100% 师：当苹果汁是饮料总量的100%时，这个饮料就变成了什么？（纯苹果汁）想一想，苹果汁 的含量能超过100%吗？为什么？ 5．理解表示两个独立数量关系的百分数的意义 师：（出示下页图）看图说一说，摩托车的速度是小轿车速度的百分之几？你是怎么想的？ 预设：摩托车的速度是小轿车速度的80％。 师：谁是单位“1”？谁和谁在比较？ 预设：小轿车速度是单位“1”，摩托车的速度和小轿车速度在比较。 师：如果小轿车的速度不变，摩托车的速度逐渐加快，那么摩托车的速度可能是小轿车速度 的百分之几？ 师：（课件演示表示甲车速度的那条线段不断增长）当摩托车的速度是小轿车车速度的100％ 时，说明什么？ 预设：说明摩托车车速度和小轿车速度相等。 师：如果把摩托车换成列车，这时能看出的列车速度是小轿车车速度的百分之几？（150%） 师：列车的速度可以是小轿车的150％吗？ 师：但是，刚才我们研究的苹果汁问题，为什么饮料中苹果汁的含量最多只能是100%，而这 里列车的速度可以是摩托车的150%呢？ 预设：苹果汁