西师大版三年级数学上册教案：第1课时_认识周长.pdfVIP

第七单元 周长 第1课时 认识周长 【教学内容】 教材第77~78 页。 【教学目标】 1.结合事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2.能测量物体表面的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 【重点难点】 重点：认识周长的意义。 难点：理解周长的意义。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知 教学例1。 1.视觉感知桌布周长。 教师出示挂图（例1 图），让学生观察，从中获取信息。 学生小组讨论说出获取的信息。 师：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？（课件出示把花布摊 开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手指一指） 学生边操作边口答。 教师用课件展现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度 是桌布的周长。（让学生从视觉上感知桌布周长） 2.视觉感知树叶面的周长。 教师出示挂图（例1 图）让学生观察，从中获取信息。 学生小组讨论说出获取的信息。 师：图中这两位同学在干什么？ 生：在测量树叶面的周长。 师：你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？ （指名学生上讲台前用手指一 指） 学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线（让学生从视觉上感知树叶 面的周长），并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。 二、触摸感知，联想周长 教学“议一议”。 1.认识课本封面的周长。 让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。 学生边操作边回答。 教师在学生回答后，指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作， 其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是 哪里的长度。另一个学生观察，看摸课本封面的同学是否摸得正确。（两个同 学轮流进行） 2.启发联想。 让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学 生进行全班交流。 学生小组内讨论。 教师指名口答时，用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再 次从视觉上认识广告牌四周的长度是广告牌的周长。 教师让学生再举一些例子说明周长。（教师可以先进行适当的启发，如课桌边 线的长是课桌面的周长，铅笔盒面四周的长是铅笔盒面的周长……） 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。 三、动手测量，认识周长 教学例2。 1.小组内讨论测量周长的方法。 先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长， 再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论圆片、杯子的上底面、长方 形纸片的周长的测量方法。 2.全班交流。 指名汇报测量方法。 学生可能会提供以下方法。 （1）测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别测量出每条边的长，再加起。 （2）测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用 尺子量线。 3.学生操作练习。 让学生拿出课前准备的学具（杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等），测 量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织 学生进行全班交流。（指名回答测量结果，并说一说是怎样量的） 学生操作练习。 4.再认识周长。 让学生说一说什么是周长。 学生回答：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。 教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。 四、巩固练习 指导学生做教材78 页“试一试”的题目。 1.学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子在钉子板上围几个 图形，再沿着它们的周长摸一摸。 2.汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？ 四、课堂小结 师：通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些认识的？ 学生说出自己的收获并与同伴交流。 【板书笔记】 【教学反思】 在教学时，让学生在生动具体的现实情境中感知周长，在教学过程中为学 生提供充分的时间和空间，组织学生小组合作、动手实践、自主探究，让学生 讨论怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问 题方法的多样性，尤其是“画曲为直”的数学思想。同时也让学生体验了探索 学习的乐趣，加深了他们对周长含义的认识。在教学过程中，学生在集体交流 时，不能及时、准确地对学生的回答做出评价，或者是当学生出现不同的意见 时，不能够抓住机会及时地引导学生，这是今后要自身加强的地方。在理解周 长的意义时，出现了规则图形和不规则图形，针对不规则图形，要引导学生理 解“画曲为直”