最新四年级语文下册语文园地五教学设计.pdfVIP

课题： 语文园地五 修改意见 教学目标： 1. 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3. 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4. 积累关于生命的名言警句。 5. 理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 教学重点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱； 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 教学难点：在口语交际和习作的过程中， 进一步提高口头和书面的表达能力。 教学时间： 4 课时 教学过程： 第一课时 口语交际 教学要点： 1. 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2. 在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学过程： 一、 披文入境， 理解生命 1. 激情导入： 同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章， 那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些 砖缝里顽强生长的小苗、 绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小 花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感 人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命” 这一永恒的话题来畅所欲言。 2. 提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些 人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的 资料。 3. 学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可 取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。 二、 唤起记忆 ，感悟生命 1. 默读提示，了解本次口语交际的内容。 2. 投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3. 指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角 度。 4. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 （学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角 度来谈。） 5. 自己轻声练习讲述。 三、创设空间， 畅谈生命 1. 创设语言情境： 同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命” 的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话， 同学们个个跃跃欲试。 ①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指 正。 ②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 ③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者 认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说 清楚。 2. 创设活动情境： ①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理 由。 ②教师引导学生大胆进行评议、辩论。 ③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ ④教师再次引导学生进行畅谈。 （允许学生或深或浅的谈出自己的见解， 不强求一致。） 3. 创设表演情境： ①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居 XX 失去双 手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。 ②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情 怎么样等这些方面来评议。 四、多方评价， 深化生命 1. 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否 大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。 2. 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3. 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意 见。 4. 屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该 这样度