《文化创新的途径》讲课稿.docxVIP

一、教学背景 （一）教材分析 1.地位与内容 本节课选自《文化生活》第二单元，在学习文化传播、继承的基础上探讨怎样进行文化 创新，是本单元的落脚点；同时，学习本课又为第三、四单元学习“我国的文化建设”奠定 理论基础，本课的教学具有很强的理论意义。在建设文化强国的背景下，文化创新是一个社 会热点，本课的教学又具有重要的现实意义，本课内容涉及文化创新的根本途径、基本途径 和应坚持的方向。 2.教学重难点 （1）重点：文化创新的基本途径 确立依据：目前，我国文化竞争力不强的重要原因就是创新不够，能否把握创新的具体 途径是一切文化形式能否持续发展的关键。因此，将文化创新的基本途径确立为本课重点。 （2）难点：文化创新需要坚持的方向 确立依据：由于学生认知的局限性，对待文化容易一味地求新求异，而忽略价值导向。 所以，文化创新要坚持的方向是本节课需要突破的难点。 （二）学情分析 高二学生思维较敏锐、视野较开阔、接受能力较强，对各种文化形式都有一定的了解。 但不少学生热衷于“文化快餐”，对一些传统文化、外来文化缺乏全面的了解和正确的认识。 高二学生也具备一定的自学能力和分析归纳综合能力，?通过情景分析，合作讨论获得新知。 二、教学目标 知识目标：通过学习，明确文化创新的根本途径，正确认识和处理传统文化与现代文化、 民族文化与外来文化的关系。 能力目标：通过讨论，提高辩证思维能力、分析归纳能力和创新能力。 情感、态度和价值观目标：通过探究，激发学生热爱优秀传统文化的热情，明确文化发 展的正确方向，树立文化创新的意识。 三、教学构思 本节课坚持从学生生活实际出发，以社会现实为突破口，使教学回归生活的课程观。以 巴渝文化的重要代表――川剧的振兴为主题，采用启发式教学、情境教学、探究式教学等方 法，引导学生在了解川剧发展历史和现状的基础上，通过小组讨论为破解川剧发展困境出谋 划策，打造重庆文化名片。引导学生在情境体验中探索文化创新的途径，明确文化发展的方 向，从而建构知识网络。 四、教学过程 基于以上的教学构思，教学过程以“用地方特色塑造城市形象，亮出重庆文化新名片” 为主题展开，大体分成这样三个板块，具体如下： 第一环节：昔日文化“大餐” 创设情境：播放川剧经典剧目变脸，展示川剧吐火、变脸等特技。 问题设计：你知道这是什么剧吗？你对川剧了解多少？现在你身边喜欢川剧的人多吗？ 设计意图：通过随堂调查，在师生对话中了解学生对川剧的知晓和喜好程度，进而大体 了解川剧在人们文化生活中的实况。引导学生关注川剧的发展现状，既达到了导入新课的目 的，也为开展后续教学做好铺垫。 第二环节：今日川剧困境 （一）困境成因 资料展示：展示近年来川剧的新剧目、从业人员、表演场次、上座率、观众年龄结构等 数据。 问题设计：川剧为何会到如此境地？ 设计意图：通过数据分析，归纳展示川剧发展的困境，如剧团体制落后；不符合当代观 众的审美需求、与时代主题脱节；其他文化形式和西方文化观念的侵入对川剧的发展造成巨 大冲击等。激发学生参与的积极性，了解文化发展的困境，为探究文化创新的途径做铺垫。 （二）困境突围 创设情境一 》近年来，重庆川剧院为振兴川剧做了有益探索，创作了一系列精品。给学生介绍《李亚 》 仙》的改编历程，该剧改编自“川剧四大记”之一《绣襦记，描写的是唐代歌妓李亚仙与书 生郑元和之间传奇的爱情故事，改编时在保有原先剧情的基础上，以本体高腔为主，发挥了 川剧帮、打、唱的特色。剧中几处颇有地方特色的重庆言子让全场观众忍俊不禁，拍手称快。 问题设计：重庆川剧院是如何将《李亚仙》改编成功的？ 设计意图：通过案例分析，让学生认识到文化创新的基本途径之一，即正确处理传统文 化与现代现代的关系，突出教学重点。 创设情境二 随着重庆的经济与市内外、国内外联系越来越紧密，文化也开始走出重庆、走向世界。 重庆川剧院正为把川剧打造成重庆发展的特色文化名片苦苦探索。 问题设计：假如你是川剧院的创作人员，请你为把川剧打造成重庆走向世界的名片建言 献策。讨论过程中给学生介绍《梁祝》的创新历程作为参考资料。 设计意图：通过情景模拟、小组讨论，调动学生积极性，让学生逐条列出川剧走向世界 的具体措施，教师进行归纳总结，生成文化创新的基本途径之二，即正确处理民族文化与外 来文化的关系。教学过程充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，突出教学重点。 第三环节：明日重庆名片 创设情境：播放重庆川剧院广受好评的新编剧目青春版《金子》精彩片段，展示青春版 在演员、剧情、服装、语言上的改编。 问题设计：这与之前了解的川剧有何不同？为什么要推出青春版？ 设计意图：通过分析川剧作品创新的成功案例，从变与不变的分析中深化对文化创新途 径的理解，进一步明确文化创新要反对的错误方向、坚持的正确方向；通过对《金子》推出 青春