一年级下数学教学反思-100以内数的数数和数的组成人教新课标.docxVIP

100?以内的数数和数的组成教学反思 这一节课，将认数范围由?20?以内扩展到?100?以内，这是认数教学的第二个阶段。所以 本课的教学目标是使学生能正确数出数量在?100?以内的物体的个数，能正确数出?100?以内的 数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，估计数量在?100?以内的物 体的个数；通过对?100?以内的数的认识，进一步培养学生?的数感。教学重点是能正确数出 数量在?100?以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成。教学难点是数出几十 九后面的一个数。 在教学过程?中根据新课程标准的理念和新的教材，主要有以下几个特点，并收到了较 好的教学效果。 1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。 在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是 唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的?100?以内的数的数感的层次 还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100 的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。 A、向学生提供贴近生活的信息资源。 选取了比较贴近学生生活和学习的物品（大豆），每桌都是?100?粒。 B、先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知?100?以内各数的实际含义、感受到 要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。 2、在数前猜，通过多种形式的估数，促进学生的数感形成。 针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的 认知过程中，发展学生的数感。 A、?在学生数数、观察主题图、等各个环节中都有所体现：数数之前先估数， 让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生?的 估计意识。 B、?在数?100?个物体之前先请学生数出?10?个物品，感知?10?个物品是多大一 堆，再数出?10?个物品，让学生感知?20?个物品是多大一堆，然后以?10?个一堆，20?个一 堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的 结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。 3、自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生?的学习方式。 A．建构主义的学习观认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲 突以及由此而引发的认知结构的重组。教学中注意从学生已有的生活经验和认知基础出发， 充分发挥学生的主体意识，培养学生?自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到 一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，在教学过程?中，就以这种经验为基础， 引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程 中，让学生自主建构知识，培养学生?自主探索、主动构建的学习方式。 B．关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对?20?以内各数的认识，在此基础上 迁移。 在教学?100?以内数的组成时。让学生动手数出?35?个、40?个、52?个东西，并思考怎样摆 能让别人很容易看出是几个十和几个一？再脱离?实物和图像，抽象出数的组成。这样由具 体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生 透彻地理解数的组成。 在整个教学过程?中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上， 逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生?积极探索、主动发现、 自主建构知识的学习方式。