智力落后儿童.pdfVIP

.. 智力落后儿童 智力落后意味着个体在智力功能以及适应性行为方面都存在着实质性限制，无法达到 与其年龄相符的水平， 而这种状态并不会在短期内消失。 尽管许多智力落后者能够在适应性 行为方面取得巨大的进步 （有些甚至能够独立生活并不再被视为具有任何残疾）， 但是， 他 们中的大多数还是会终生受到智力落后的限制和影响。 许多轻度智力落后儿童直到入学之后才被鉴别出来， 而有些甚至到二、 三年级， 也就是 到他们需要完成更困难的学业任务的时候才被发现。 大多数轻度智力落后的学生能够掌握一 些基础的学业技能， 其水平可以达到正常儿童六年级的水平； 他们通常也有能力掌握一定的 职业技能，并足够保证他们独立或半独立地生活。 一些曾经被鉴定为轻度智力落后的成年人， 经过在校期间的生活和学习， 完全能够掌握出色的社会技能及沟通能力， 当他们离开学校进 入社会的时候，别人便不再把他们视为残疾人了。 中度智力落后儿童在学前阶段就会表现出明显的发育迟缓。他们智力功能的发展以及 适应性行为的水平也与同龄正常儿童存在着全面而普遍的差异， 并且这种差异会随着他们年 龄的增长而变得愈发明显。 中度智力落后者与轻度智力落后者相比， 更容易存在健康和行为 方面的问题。 重度和极重度智力落后的个体通常在一出生或出生不久就能够被鉴别出来。这类婴幼 儿中的大多数都具有明显的中枢神经系统的损伤， 并且许多还伴随有其他一些残疾 （和／或） 健康状况的问题。尽管 IQ 分数能够作为区分重度和极重度智力落后的一种依据，但是这两 种智力落后逐渐的差异基本上还是存在与功能性损伤上面。 一智力落后儿童的主要特点 智力落后儿童在认知、情绪、意志、 人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处， 下 面主要阐述智力落后儿童在认知方面的特点。 在感知觉方面， 智力落后儿童的感知不敏感， 难以辨别细节。 智力落后儿童很难区分相 似的事物，因此，他们对近似音节或形似字的分辨较困难，如对“戊”、“戎”不能正确区 分。同时，智力落后儿童的知觉恒常性也比正常儿童差， 当把同一事物放到不同的环境中时， 他们往往缺乏辨认能力。 在注意方面， 智力落后儿童的注意力容易分散， 注意范围狭窄， 占优势地位的是无意 注意， 有意注意发展迟缓， 注意的分配与转移也比正常儿童差。 他们的注意力常常被色彩鲜 艳的事物或其他无关事物所吸引而离开学习时所必须注意观察的事物。 在记忆方面，智力落后儿童的识记速度缓慢，保持不牢固，再现也不准确，遗忘快， 回忆时一般缺乏逻辑的意义联系。 因此， 他们掌握知识的过程很慢， 只有在经过多次的重复 ;.. .. 之后才能掌握。 智力落后儿童常采用机械识记的方法记忆学习材料， 很少采用意义识记的方 法进行记忆。 他们能较好地记住物体和现象的纯粹偶然的外部特征， 却很难记住内部的逻辑 联系和关系。 在思维方面， 智力落后儿童的思维多停留在具体形象思维阶段， 缺乏分析、综合、抽 象、概括的能力， 表现为他们完全受事物