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董老师 文言文讲堂 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。—《荀子·劝学》 趣味文言文能力训练专题讲堂（一） 姓名 上课时间 学习指南 、了解文言文的概念 、学习文言文的好处 、了解文言文词句翻译的基本方法 、学习文言文 、实战演练 、课后练习 课堂引入 有一子弟不学无术，但却爱卖弄斯文，之乎者也时不离口，以至其岳父甚轻之。 一日，岳父有疾卧床不起，此子弟前往探之。到其家，入岳父室见其卧于床即摇头曰： “岳父大人何以病之？”岳父见其酸相而不答理。 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。— — 汉乐府 - 1 - 《长歌行》 董老师 文言文讲堂 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。—《荀子·劝学》 子弟见其不答又曰： “何不请先生乎？”岳父凝然闭目不理。 子弟茫然曰： “莫非是死者？”话一离口，岳父立即从床跃起用瓷枕恨恨向其一抛，子 弟抱头滚地闪枕惊呼曰： “险也！” 知识讲解 一、何谓文言文 第一个“文” ，是书面语言的意思。 “言”，是写、表述、记载等的意思。 “文言”，即书面语言，“文言”是相对于 “口头语言” 而言，“口头语言” 也叫“白话”。 最后一个“文” ，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 “文言文” 的意思就是指 “文言文” 的意思就是指“ 以先秦时期的口语为基础而形成的 书面语言写成的文章” 。 “白话文”的意思就是： “使用常用的直白的口头语言写成的文章” 。比如像说现在的， “你吃饭了吗？” 。 在我国古代，要表述同一件事，用“口头语言” （口语）和用“书面语言” （书面语）来 表述，是不同的，比如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？” ，而用 书面语言进行表述，却是“饭否？” 。“饭否”就是文言文，这里， “饭”名词作动词用，意 思为吃饭。 1919 年以前，中国所有的文章都是用文言文书面语言写成的。现在我们一般将“古文”称为“文言文” 。 二、学习文言文的重要性 首先，我们要认识到具有阅读文言文的能力，是继承和光大我们的祖先给我们留下的极 川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。— — 汉乐府 - 2 - 《长歌行》 董老 文言文 堂 不 跬步，无以至千里，不 小流，无以成江海。—《荀子· 学》 丰富和 煌的文化 所必 具 的条件。 其次， 学 古代 ， 有助于提高我 的 代 水平， 充 我 的文化知 累。 第三、学 人文修养，会做人，会做事，懂得一些深刻的道理。 第四、 了考 的需要，文言文的出 比例在上升，重 程度在上升，作用日益 ，被人 的 可度在上升。 三、文言句子翻 技巧 【留 】 在古文中，我 有些字 是不用具体去解 其意思的，包括有：人名、地名、朝 代、年号、官名、 名等 有名 ，都可照原文抄 。此外，古今 一致，人 熟 知的 ，如“山”、“火”、“ ”等，也无需翻 。 【 】 准确的翻 是文言文必 要掌握的一 技能，也是用得最多的一种手段；我 有 一个最基本的原 ，就是运用 代 的 双音 来解 古文中的 音 。 【理】 所 的理，就是 整、理 文的 序。大多数文言 句的 排列次序和 代 是一致，但也有一些文言句式，如“猛于虎也” ，原次序 作“凶狠比老虎”， 不符合 代 ， 把“比老虎” 整到“凶狠”之前。 【添】 在原文有省略的地方，增添必要的内容，使 文通 、明确。如“昔有宋人，夜 不能寐。忽 犬吠?”忽 犬吠的主 就省略了，在翻 的 候要把主 充出来。 【 】 有些 有 法作用而无法 出的，可 去不 。如“夫大国” ， 种没有 意 的 ，我 在翻 的 候就可以省略不翻。 百川 到海，何 复西 ？少壮不尽力，老大徒 悲。— — 府 - 3 - 《 歌行》 董老师 文言文讲堂 不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。—《荀子·劝学》 真题精讲 先公（指欧阳修）四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻（与芦苇相似的草本植物）画地， 教以书字。多诵古人篇章。使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里（街坊）士人家借而 读之，或因而抄录。抄录未毕，已能诵其书，以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋 文字，下笔已如成人。 、选出下列加点字解释有误的一项： A 、以荻画地 以：用 B、教以书字书：写 C、使学为诗 为：作为 D 、及其稍长把 及：等到 、欧阳公“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”的最根本原因是： A、欧阳修聪明过人 B、太夫人教子有方 C、闾里士人家慷慨借书 D 、欧阳修刻苦攻读 、将下列语句翻译成现代汉语。 1 ）多诵古人篇章 2）唯读书是务 课堂练习 覆巢之下安有完卵 孔融被收①，中外惶怖②。时融儿大者九岁，小者八岁。二儿故琢钉戏③，了无遽容。 融谓使者曰：