“读思达”教学法与核心素养培育.pptxVIP

“读思达”教学法与核心素养培育余文森福建师范大学目录一、“读思达”教学法的意义二、“读思达”与学习力解读三、“读思达”教学法的背景四、“读思达”教学法的理论依据五、阅读、思考、表达的教学意义六、阅读、思考、表达三者的关系七、“读思达”教学法的实施要点一、“读思达”教学法的意义余文森教学法、教学主张。教学法或主张的内涵：教学过程、学习过程即阅读、思考、表达的过程。“读思达”是教学的三个基本环节、步骤、流程，只有经过这三个环节的完整的学习，知识才能转化为素养，所以这是一种面向核心素养、让核心素养落地的教学法。面向所有学科、所有学段的“通式”教学法、“基本”教学法。不同学科不同学段可以有其学科特性和学生发展阶段特性。学科学习（教学）=学科阅读+学科思考+学科表达语文学习：阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流。英语学习：听读理解——梳理加工——表达交流——综合运用。物理学习：‘物’（格物）---‘理’（致知）---‘用’（学以致用）。阅读+思考+表达（苦读+笨想+硬写）（熟读+精思+巧写）（快读+慢思+准说）（充分的阅读+精细的思考+生动的表达）（自主的阅读+悄悄的思考+热烈的讨论）（深度阅读+高阶思维+个性表达）阅读=读书、读图、读物、读人（观察）思考=思维、想象、体验、感悟表达=口头书面、物质精神、内在外在、迁移应用阅读、思考、表达是学生学习的基本能力、基本工具。这三种能力是手段，又是目