论日语学习中的“日语意识”.docxVIP

论日语学习中的日语意识 在一次日语的听力教学过程中，请学生翻译了一段对话： 娘：お父さん、紅茶を飲みますか。 父：紅茶か、いいですね。 娘：お母さんは？ 母：あたし、いいです。 学生是这样翻译这段对话的： 女儿：爸爸，喝红茶吗？ 父亲：红茶啊，好啊。 女儿：妈妈呢？ 母亲：我，好的。 这段对话前几句的翻译是没有问题，关键是最后一句话。在日语中，いいです可以解释 为好的，还有一个解释是委婉地拒绝，可以翻译成 算了。这一点能将日本人在语言使用方 面的暧昧表现得淋漓尽致。像这样的例子，在日语教学过程中屡见不鲜。学生往往掌握了某些语法的相关知识，却不懂如何正确使用，又或者不知道在什么情况下该用、什么情况下必须避免使用。 如果不能准确把握日语的含义，何来熟练掌握日语之说呢？如果不能正确使用日语的词 汇和语法，怎么能够完成凌驾语言之上的商务工作呢？又何谈提高日语能力，培养中日两国 友谊的桥梁人才呢。 根据日本国际交流基金会在网上发布的数据， 2010 年、2011 年，在日本国以外的考点参 加日语能力考试的人数分别是 475，189 人和 487， 787 人，分别占当年总参加考试的全球总人数的 78%和 80%。从右图我们可以看到， 2011 年 12 月的参加考试人中，接受过学校或培训机构教育的日语学习者占总数的一半以上。 也就是说，日语学习的队伍庞大而且还在不断扩大，有多少人能顺利通过