“诵读法”在文言文教学中的运用技巧.docxVIP

【摘?要】文言文是中学语文教材的重要组成部分，亦是升学必考的内容之一。因此，如 何进行文言文教学，一直是我们广大一线老师反复实践和思考的一个话题。笔者从事初中语 文教学已十多年，本着立足于素质教育新课改以及学生未来发展的教学理念，就如何提高文 言文教学效率也作了一些尝试性探索。下面仅从诵读这个角度来谈谈在文言文教学中的一点 感悟。 【关键词】文言文教学；新课程改革 传统的文言文教学，可以用一个“讲”字来概括其特点，一般都是先逐字逐词解释然后 疏通大意分析一下主题及写法，最后要求学生背诵了事。这种教法有点“死”，不利于培养学 生独立阅读和理解文言文的能力，更谈不上欣赏其中的“言”与“文”了，学生只能永远仰 息于老师的“浇灌”，成为死记硬背的工具。 文言文音韵优美，行文简练，言文统一。我以为，文言文教学中“言”的解读固然重要， 但如果只注重这一点，那么其中蕴含的古典美人文美我们就很难领略到了。因此我们应在理 解“言”的基础上反复诵读，细细品味，如此方能体会音韵之美，步入作者的感情世界，与 作者达成感情共鸣。“熟读深思子自知”，说的就是读赏结合便可渐入佳境的意思。所以，我 们教学文言文应该从“读”入手，以顺利达到解读鉴赏文言文之目的。 这随着高中语文新课程改革的逐渐深入，一线教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝 这 试并取得了一定的成效，但相比较现代文，文言文前进的脚步仍然迟缓，成效