实施分层教学，切实提升课堂教学质量.docVIP

实施分层教学，切实提升课堂教学质量 一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存有不同，同一教学目标，同一施教过程给学生带来了“学习机会不均等”。对水准参差不齐、水平强弱不一、性格内外有别、习惯良莠明显的学生群体，实施有区别的教学来说，教师的教和学生的学都比较困难。为使学生能最大限度地发挥学习潜在水平，使其发展到最佳状态，必须要寻找一个适合学生，并能贯彻因材施教原则的课堂教学模式。 发展性教学评价思想认为，现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地使用知识解决现实问题的水平及良好的个性及人格。在课堂教学中，教师努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也只有使分层教学真正体现了学生的主体性，分层教学的成绩才可能有质的提升。 一、分层教学的实施 根据学生的差异实施改革，从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生实行因材施教，大面积提升教学质量的需要。也是培养学生竞争意识，适合未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中我在从以下几方面实行了探索： 1 、学生分层 要对学生实