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信息技 与小学 文整合教学 —— 小学 文教学 《松鼠和松果》 一、 例 随着当代信息技 的普及和 用， 我 已 入了高科技信息技 期 ， 信息技 与其他学科的整合是改革 教学模式的主要途径。 教育部《关于在中小学普及信息技 教育的关照》中指出： “信息技 与 程整合是促 中小学教学根本性 革的首要途径。 ” 就把信息技 与 程整合 步到了一个十分主要的地位。新的《 文 程 准》指出： “努力建 开放而有活力的 文 程。 ”“ 拓 文学 和运用的 域， 注意跨学科的学 和当代科技手段的运用 ??” 。充分使用信息技 文教学服 ， 得 文学科知 ， 培养 文能力， 步 文素养，是一个极新而又布 朝气的 域。 二、教材特点 《松鼠和松果》是 教育 程 准 教科 文（人教版）一年 下册 10 。 文是一篇童 ，叙述了两只具有 保意 的小松鼠植 的故事。通 篇 文的学 ， 我 要 学生了解到人 在向自然索取 ， 一定不要忘 回 自然。只有 ，我 才能永 有一个美好的家园。 由于以往的教学把 字和朗 放在重点， 所以本班学生 朗 和 字掌握得比 好。学生能 利用以前学 的字 新生字， 在朗 中也能 行知 的迁移。 低年 的学生 新奇的事物有很大的好奇心， 也很喜 小 物， 所以本 的内容很适合学生。 三、 教学手段及目 ： 一年 第二学期的学生拼音已 掌握， 文基本 通， 生字已能通 拼音自己 ；但 文只是很浅的理解， 真正 懂 文 需靠老 ， 所以教学方法 是基 的 学生自学， 的由老 学。 同 考 到一年 学生年 小， 上的冲突才能引起他 的注意与 趣， 所以加入信息技 的 用可使教与学的 程更形象化 .感性化，效果良好。我想通 以上的教学手段来达到本 的教学目 ： 1、认识 “聪、活 ”等 11 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、认识到人类向大自然索取时， 一定不要忘记回报自然， 这样才能拥 有美好的家园。 四、教学过程 教学阶段及 信息技术的 教师活动 学生活动 所用时间 作用 出示谜语： 揭示谜底： 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身 松鼠。 绒毛，尾巴像伞。 （学生答后出示松鼠图） 观图答： 出示松果图，问： 松果。 这是什么？ 投影图 一、猜谜、 （形象、直 导入新课、 观，吸引学生 分析课题、 引导学生看第一幅图， 注意力很好 质疑（５分 仔细看图，按自己的理解 图上画了谁？它们在干什 的导入了课 钟） 回答。 么？ 文的学习 。） 板书课题： 松鼠和松果 问： 学生质疑。 看到松鼠和松果你有什 么疑问吗？ １、让学生自读课文、画出 生字和标出自然段。 （老师巡视指导） ２、出示生字卡片，检查认 借助拼音自读课文，读文 读效果。 后，在文中画出生字和标 二、初读课 出自然段。 文、自主识 用投影 显示生字，效 字（１ 0 分 果会好些。 钟） 运用识字方法，自主识 字： （ 1）小组内讨论识 ３、让学生分段朗读。 字的方法，记忆的方法。 （2）全班交流汇 （3）分段朗读。 １、通过初读课文，你 学生按自己的看法答。 用录音配乐 们知道松鼠和松果有什么关 烘托气氛，用 系吗？ 投影图增加 要求学生认真听，用直观效果。 ２、老师范读，（音乐 心感受这篇童话的美 ── 与投影并用）用夸张的语气 语言美，以及小松鼠的情 读出小松鼠的情感变化： 感美和行为美。用心感受 高高兴兴吃松果 ──小松鼠心情及表情的不 担心以后没有松树了 ──很高 断变化，并排列出来。 兴想出了一个好主意 ──欣喜 地看到自己种的松果长成了 小树 ──对将来充满了希望。 三、感悟文 发表看法。 听读感悟后贴图画 投影显示 意、指导朗 （按以下排列）： 贴图使观看 读（25 分钟） 高兴 ──动脑 ──担 清楚。 心 ──快乐。 先练读，再汇报交流 ３、同学们，你喜欢哪 （要求读出各段相应的 个表情的小松鼠呀？那就朗 感情）。 读哪部分内容。 （教师随时指导。） 答：光吃不种以后一 ４、提问：小松鼠为什 棵松树也没有了，也就没 么要栽松果？ 有吃的了。 引深到人类也应植树造 林，维护生态平衡。 带着感情、表情和动 ５、同学们说的非常好， 作齐读课文。让我们带着感情再来一起朗读课文。  学生读 时放录音配 乐，学生兴趣 更高。 ６、请你把这个故事讲 给大家吧。 五、案例反思 １、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也 完成的较好。 教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答， 不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以