(完整版)一年级拼音教学的研究.docVIP

小学语文学科小课题研究 ——一年级汉语拼音教学的研究 小学汉语拼音是学生学习语言， 文字不可缺少的工具， 是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性， 能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础， 它贯穿一年级学习的始终。 而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说， 存在一定的困难， 许多教师为这部分的教学付出了很多心血， 但教学效果却并不十分理想。 我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要， 并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。 一、课题的目标： 帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重 儿童的认知规律， 调整了汉语拼音教学的要求， 不再提帮助阅读， 也不再提直呼 音节。 二、课题的要求： 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 三、课题研究的内容 : 学好汉语拼音的关键在于小学教师。 正因为汉语拼音是认读汉字的基础， 所以小学一年级起始阶段就得认真教学好汉语拼音， 对于边远贫困山区没有经过幼儿园、学前班学习的小学生来说， 学习较为抽象而有一定难度的拼音是相当困难的，这就要求我们的老师把握重点、 难点认真而耐心地教学。 通过我多年来对小学汉语拼音教学的经验，我发现教学中往往存在以下几个问题： ( 一) 、低年级教学中个别老师在拼音教学中对学生在 ‘四线三格’ 的规范书写要求不很严格，以致学生后来拼音书写格式养成不好的书写习惯； ( 二) 、声母教学中少数教师对边音 l 和鼻音 n 的发音没有反复让学生区别好； ( 三) 、韵母教学中多数教师对 e 的发音方法及发音不够标准； e 和 ei ；i 和 ie 的发音没有区别好； ( 四) 、四声练习中我们云贵一带由于受地方方言的影响， 第二声和第三声的区别不很明显； ( 五) 、多数教师对前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别没有把握其关键， 特别是 in 和 ing ，en 和 eng 等发音区别不够明显； ( 六) 、16 个整体认读音节大多数学生记不住，甚至有个别教师也记错。看看我们是否可以编排一段话通过想象记忆来记住它。 提出以上六点关于汉语拼音教学中存在的问题， 是希望老师们对山区小学的拼音教学引起重视并提出宝贵意见， 群策群力，共同探讨，拟定切实可行的办法，帮助我们从事低年级汉语拼音教学的老师结累成功经验， 把我们汉语教学继续发扬光大，让我们的学生从小打好学习汉语的基础， 为他们将来进一步学习提供有利条件。 四、课题研究的过程： （一）充分利用拼音卡片，图画，以及多媒体帮助教学。 （二）安排学生每天回去都要把语文书本上学过的拼音读一遍。 （三）假期期间，学生们可自由阅读能够拼读的课文。 五、课题研究的方法： 作为刚入学的小学生， 学习汉语拼音是一个重点， 也是一个难点。 如何进行小学汉语拼音的教学，有以下几种方法： （一）教具学具吸引学生注意 （二）、故事、儿歌激起学生兴趣 （三）、多种游戏陪伴学生学习 （四）、环境布置熏染学生感官 （五）、巧用方法引导学生记忆 （六）、多赞多奖鼓舞学生多读 六、课题研究的对象： 一年级学生 七、课题研究的步骤 ： 本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动 , 创设形式多样的教学情景 , 运用形象直观的教学手段 , 激发学生对拼音教学的学习兴趣 , 培养 他们的主动学习的习惯，达到理想的学习效果。课题研究计划如下 : 第一阶段：研究准备阶段（ 2012 年 11 月 1 日— 2012 年 11 月 23 日） 汉语拼音教学及复习 第二阶段：实施研究阶段（ 2012 年 11 月 26 日— 2012 年 12 月 28 日） 识字教学与课文学习 第三阶段：总结分析阶段（ 2012 年 12 月 31 日— 2013 年 1 月 10 日） 整理和复习，迎接期末考试 八、研究成果 ： 拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。