新版苏教版五年级数学下册教案第四单元分数的意义和性质第6课时.docxVIP

第 6 课时 假分数化成整数或带分数 教学内容： 60～61 页例 7、例 8“练一练”，练习九第 5～ 9 题。教学目标： 让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程， 知道带分数是由整数和真分数合成的数， 会把假分数化成整数或带分数； 能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。 2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析 比较抽象概括等数学思考能力。 教学重点： 把假分数化成整数或带分数的方法。 教学难点： 经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。 教学方法： 探究学习法 , 合作交流等方法。 教学过程： 一、把假分数化成整数。 1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。 关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？ 2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的 研究，自己来探索发现，好吗？ 第一个问题：请你试着把这些假分数化成整数。 出示例 7：把下面的假分数化成整数。 4 ) 10 ) 28 ) ( ( ( 4 5 7 4 （1）尝试把 4 化成整数。 组织交流。学生的想法可能有： 4 1 ①画图来想。从图上看出 4 也就是 4 个4 ，与单位“ 1”是相等的。 ②根据分数的意义来想，把单位“ 1”平均分成 4 份，取了 4 份就是 1。 10 （2）学生尝试把 5 化成整数。 组织交流。 教师根据学生说出的除法算式， 要求学生说说是怎样想的， 这个 2 表示什么意思。 小结 28 （3）谈话： 7 化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？ （4）谈话：刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系？ （5）小结 （6）提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几？ （7）谈话：你还能说出几个能化成整数的假分数吗？让大家化一化。 二、认识带分数。 谈话：还有很多假分数， 分子不是分母的倍数， 它们又可以写成怎样的形 4 式呢？以 3 为例，一起来观察一下。 4 （1）提问：在这样的直线上， 3 用哪个点表示？ 4 1 1 （2）教师引导学生思考并说明： 3 里面有 4 个3 ，可以看成是 3 个3 也就 3 1 3 4 1 是 3 和 1 个3 合成的数， 3 就等于整数 1，所以 3 也就可以看成是 1 和3 合成的 数，可以写成 1 1 ，象 11 这样由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。 3 介绍读法和写法。 1 1 读作“一又三分之一” 。 指出：带分数是假分数的一种书写形式，仍然是假分数。 3．小结 三、把假分数化成带分数 11 谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以 4 为例，自己探索一下。 11 出示例 8：怎样把 4 化成带分数？ 2．组织交流。 3．教师引导学生看除法算式：你能说说你是怎样想的吗？ 11 4．结合图画，同桌互相说说用 11÷ 4 把 4 转化成带分数的思考过程。 11 1 1 1 3 3 3 里面有 11 个4 。 8 个4 是 2,3 个 4 是4 ,2 和4 合起来是 24 。 可以直接用除法计算：  11 3 4 =11 ÷4=24  。 提问：联系例 7 想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？ 5．小结 6．你能再举几个能化成带分数的假分数吗？全班一起练一练。 四、巩固练习 1．做练一练第 1 题。 看图，先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。 交流：能说说你是怎样改写的吗？ 如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎么看的？ 2．完成“练一练”的第 2 题。 说明：假分数化成整数或带分数，可以用除法计算。 做练习九第 7 题。 提问：直线上面第一个□里填什么， 你是怎么想的？直线下面第一个□里填 什么，你是怎么想的？这两个□里的数对应着直线上的同一个点，这说明了什 么？ 剩下的自己填一填 交流反馈 4. 做练习九第 8 题。 学生独立完成 交流反馈：你是怎么想的？ 做练习九第 9 题。五、全课小结 提问：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？六、作业： 完成练习九第 5、6 题。