《曹冲称象》教学设计（附教学反思）.doc

PAGE PAGE 1 《曹冲称象》教学设计 课题:4、曹冲称象 课型: 新授课 任课教师 教学 内容 简析 《曹冲称象》记述了曹操的儿子曹冲七岁时，想出了称大象的好办法，赞扬了曹冲的机智过人，教育小朋友们遇到问题时要像曹冲那样善于观察和思考。 学生 学情 分析 二年级的学生，已经具备了一定的识字量和自主学习的能力，可以借助拼音读通课文，并能初步感知课文的主要内容。但是由于受到年龄和思维能力的局限，他们对于课文中所要表达的情感体会还不够深入。 教学 重点 难点 重点：识字写字，理解课文内容。 难点：用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。 教具学具及多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、词语卡片、 有关曹操和曹冲的资料 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识本课生字，学习“称、量”2个多音字，正确、美观地书写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文的主要内容。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、出示图片，激趣导入 1.教师出示文中主要人物曹冲的图片，学生交流课前搜集到的有关曹冲的资料，教师简要介绍曹冲是曹操的儿子，曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱，曹操几次对 学生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 群臣夸耀他，有让他继承王位的意思。不过曹冲还未成年就病逝了，年仅十三岁。 2.教师激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。 3，教师板书课题曹冲称象，指导学生认读“曹、称”这两个生字，指名学生朗读课题，鼓励学生说说从课题中能获得哪些信息。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，指名学生交流自己听到了哪些内容。 2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3.分段初读课文 (1)指名学生朗读第1自然段： 出示词语官员，鼓励学生说说“员”。还能组哪些词(队员、团员、员工等)。 区别“员”的同音字：原、园、圆。鼓励学生分别组词，在具体的语言环境中加以区别。 再次指名学生朗读第1自然段，指名学生交流这一自然段的主要内容。 (2)指名学生朗读第2自然段： 出示词语柱子、议论、到底、多重，指名学生认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。 指导识字引导学生关注生字的偏旁，“柱”是由木头做成的，所以用了木字旁；“议论”是指很多人说话，所以用了言字旁学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。再次指名学生朗读第2自然段。 (3)初步学习第3自然段 出示词语称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名学生认读，相机正音。 学习“称”这个多音字当表示“称象、称东西、称一称”时读第一声，另还可读作“chen”，“cheng”。(旧同“秤”)。 指导识字区分“做”与“作”，鼓励学生分别组词，在具体的词语和句子中区别这一组同音字。指名学生朗读第3自然段，指导学生读通句子，读好人物的对话。 (4)初步学习第4自然段出示词语七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名学生认读， 学生认读“曹、称”这两个生字 学生认真倾听，交流自己听到了哪些内容 学生朗读第1自然段 学生交流这一自然段的主要内容 学生朗读第2自然段 学生关注生字的偏旁 学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别 学生读通句子，读好人物的对话 学生认读 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 根据学生的认读情况相机正音，正音后再次指名读、开火车读、齐读。 指导识字出示生字“岁、站、船、线”，鼓励学生交流识字方法，根据学生的交流情况，教师引导学生根据汉字的偏旁理解字义。 指名学生朗读第4自然段，根据学生的朗读情况适当进行指导。 (5)指名学生朗读第5自然段，出示词语“重量”，学习“量”这个多音字，鼓励学生说说在什么情况下读“liàng”，在什么情况下读“liáng”。 4.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。 5.再读课文，初步了解课文的主要内容： (1)在学生练读的基础上再次指名学生分自然段朗读课文。 (2)鼓励学生说说每一段大致讲了什么内容。 (3)在学生交流的基础上教师小结：可课文主要讲为了知道大象有多重，人们想出了几种办法，只有曹冲的办法最好。 三、巩固识字，指导书写 1.教师出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式，进一步巩固学生的识字成果，确保每-_位学生都能正确地认识本课生字。 2、出示本课要求会写的10个汉字，鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中加强理解。 3.学生自主观察，交流记忆方法和书写要领。 4.教师指导本课生字主要是左右结构，在书写时要注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船”“然”，强调“底”是半包围结构，里面的“氐”要写得半藏半露，最后一笔点不能忘嘴。字左半部的“舟”字做偏旁时，横要改为提画，不能出头；